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兰生复旦中学三年发展规划暨创建上海市民办特色学校二期实施方案(2015.9-2017.9)
发布时间:2016/9/12 被浏览次数:3226

兰生复旦中学三年发展规划暨创建上海市民办特色学校二期实施方案

(2015.1——2017.12

 

特色学校是一所学校在办学过程中经过历史积淀自然形成的教育教学风格,是学生智力因素和非智力因素得到全面协调发展后而外显的整体强势素养,是绝大多数学生对学校的文化感同身受后而在自我言行方面的某些强势自觉,是学生在立足于全面发展基础上的强势智慧的强势发展。特色学校绝不等同于学校特色,学校特色可以在短时间内创建,但特色学校必须经过长期的优势积淀之后才能形成。根据市教委《关于开展上海市民办中小学特色学校创建工作的通知》精神,在分析兰生复旦中学的现状和长期发展的积淀优势的基础上,特制定本方案。

一、基础条件

   (一)学校基本概况

    1、硬实力建设

民办兰生复旦中学建校20年,占地面积14亩,学校现代化教学设施逐渐完善。2007年修建了新校区,2012年扩建教学楼,现有建筑面积9451 m2,建有2个配置完善的计算机教室、1个语音室、1个微格教室、3个不同功能的多媒体报告厅、10个功能各异的专用教室及适合不同学科需要的实验室、室内体育馆、图书馆、阅览室等。    

2、软实力建设

兰生复旦中学依托复旦大学、复旦附中的教育和师资优势,拥有一支务实、创新的教师队伍,并聘请市区一级的资深教师、教研员作为教学顾问。目前在教学第一线的教师有77位,其中有4位中青年骨干教师是复旦附中委派参与学校管理与教学工作。学校引进了大批优秀毕业生和优秀青年教师,其中不少来自名牌大学,而且很大一部分具有研究生学历。现在,学校45岁以下中青年教师已经占到全体教师的74.03%,这在民办初中是很鲜见的。经过逐年持续的调整,师资结构日趋合理,目前学校高级教师16人占21%,中级教师24人占31%,初级教师32人占42%;研究生学历18人占23%,本科55人占71%。

   (二)特色创建优势

    1、名校资源优势

兰生复旦中学20周年校庆与特色学校创建展示活动,引起同行热烈反响,“基于学生人格完善的优才教育”的办学特色已经成为兰生复旦的一张名片让兰生复旦中学成为当今沪上初中名副其实的四大名校。

2、高端师资优势

    兰生复旦中学有一位办学经验丰富、思想敏锐、勇于开拓的实干家周萍校长坐镇,有一批专业扎实、业内实绩显赫、具有独创精神的专家顾问把关,有一支业务素质精良、专业思想稳固、锐意进取向上的教师队伍。

3、机制创新优势

    兰生复旦中学围绕特色课程建设和课堂教学优化,形成了系列内涵创新机制,校长直接领导,从“课程开发—课堂生成—课程评价”,学校管理、处室调控全面深入。尤其是评价机制,学校以学生评价规范教师行为,促进教学改革,推动教师专业素养提高。

4、特色办学优势

兰生复旦中学在教育局的直接关心指导下,始终坚持“学校以育人为本,教师以师德为荣,学生以成才为志”的教育理念,在教师中大力倡导、弘扬、培育“五种精神”,在学生中大力倡导、弘扬、培育“四个学会”,逐步形成了“求实、自信、合作、创新”的校风,“学高为师、身正为范”的教风和“好学深思,勇于进取”的学风。学校在各种评比中成绩卓著,荣获了“全国首届优秀民办中小学”、“上海市中小学生行为规范示范学校”、“海市民政局民办非企业单位规范化建设 五A级学校、“杨浦区文明单位”和“杨浦区中小学德育工作先进集体”称号等。

 

二、创建目标

总体目标

坚持公益性办学宗旨,依法自主办学,努力将学校建成“管理科学规范、办学思路明晰、课程体系完整、课堂教学高效、教师素养提升、素质教育扎实、校园文化高雅”的在全市乃至全国有一定影响力的高质量的民办特色学校。

具体目标

达成特色学校管理。以公益为原则,追求社会效益,以制度建设为抓手,规范学校组织架构。

达成特色课程体系。以学生的可持续发展作为着眼点,盘活课程资源,开发校本课程,建设特色课程,让课程适应每一个学生发展的需求。

达成特色高效课堂。以关注学生的思维品质为重点,转变教学行为,改进优化课堂,凸显课堂教学“轻负担—优质化—高效益”的特色。

达成特色教师群体。以内涵发展为出发点,运用多渠道的职后培训,加强教师专业素养提升,培育一支德高业精、结构合理的专业化师资队伍。

达成特色素质教育。以“绿色指标”为方向,引进“绿色评价理念,用多样化教育手段,开展丰富多彩的主题活动,全面深化素质教育,整体提升学生的创新素养和实践能力。

达成特色学校文化。以崇尚儒雅、富于朝气、乐于学习为基调,创设和营造校园人文环境。

 

三、创建内容

创建特色:基于学生人格完善的优才教育“优才教育”旨在锻造学生的高尚品格,提高学生的个人修为,提升学生的思维品质,锻炼学生的意志品质,培养学生的合作精神。

(一)规范学校管理:让“公益”成为办学宗旨

1、凸显公益性办学特征。以学生、家长和社会的满意度来检验和衡量学校的一切工作,是兰生复旦对学生和社会的郑重承诺,为每一个学生的健康快乐成长尽心竭力,这是我们始终如一的信念和追求。遵循教育规律,科学办学,提升学校品牌,坚持把提高教育质量作为立足点,坚持体现办学公益性的特征,利用学校自身的教育资源优势,为社会提供优质服务。

2、完善学校管理系统。将精细化管理通过制度建设加以落实,加强学习、培训、考核,进一步提高学校管理责任意识和管理水平。加强学校内部管理体制的完善,完善各项规章制度,增强创新意识,用好学校资源,使每一处都能最大化服务于学生的需要

3、加强民主的学校管理职能。完善学校章程,推进在董事会领导下的法人校长负责制,进一步明晰学校组织机构,充分发挥教代会、家长委员会的民主参与管理学校的作用。对于学校的发展规划、办学举措和各种关切师生利益的事务,提交董事会、教代会、家委会讨论通过,并形成决议,真正实现用制度管理学校。

4、强化安全、健康办学意识。规范办学不可或缺的重要内容就是提供安全、健康的校园环境;积极建设学生的生命观,用防范、干预和常态化的训练方式还学生以安全与健康。

(二)建设特色课程:用“课程成就特色学校

课程是学生全部学习生活的总和。未来三年,将着力建设学校特色课程,尤其是文大理课程。从育人目标、学生学习、成长需求的结合上,建构适合的课程体系,把学生浸润在课程内容和课程实施的全部过程中,充分发挥课程的整体育人功能。

1、提高课程规划能力。兰生复旦中学的课程目标是建立并完善能满足学生素质全面发展和创新人才培育所需要的课程体系,使在民办就读的学生的教育需求得到更大程度的满足。前瞻即将到来的全面高考制度改革,立足初中便要顺应形势及时调整,制定新三年学校课程实施方案,全面规划学校课程建设。充分利用复旦大学、复旦附中的优质资源,培育学校特色课程,建设体现兰生复旦中学的特点的与高中课程相衔接的课程结构,建立符合培养目标的若干课程模块。设立学校课程建设专项经费,保障课程开发与建设的顺利实施。完善课程的管理制度,加强课程设计、实施、评价的管理和实施,有效保障课程质量。

2、提高课程建设能力。加快基础型课程校本化实施的进程,夯实学生基础性学力。有效利用各种资源,建设完善拓展型课程和探究型课程,为学生学习提供丰富的适合的课程选择,提升综合素质。 优化探究型课程实施方式,以社团活动和小课题研究为载体,培养学生创新精神和实践能力。

——做实基础课程。按照课程标准完成教学目标与基本课时,体现国家对公民素质的最基本要求,推进基础型课程的校本化实施,着眼于促进学生思维习惯、基础学力与基本素养的发展。

——做足拓展课程。以学科为主线,注重思维品质从认知到迁移、到辨析、到推理的能力提升,课程着眼于公民素质的发展性的要求,着眼于促进学生综合素质的发展。通过拓展课程完善学生的知识架构,帮助学生规划未来志趣方向。

——做深探究课程。致力于学生质疑能力、发散思维的培养,它以能力培养为目标,以跨学科、形成课题的样式呈现,从而创造环境让每一个学生都有充分发展的机会,激励学生自主学习、主动探究和实践体验。

——做精特选课程。依据教学对象的个性特点进行分层、分类教学,给予学生各种能力发展与提升的针对性培养,围绕体现核心价值的学习目标,在自主参与基础上,以主题活动等形式展开。通过特选课程,争取每个同学都能拥有一张体现自己个性的课表。

3、提高课程执行能力。依托高校、名校支撑资源,充实并提升拓展、探究和特选课程。在课程实施中培养教师课程执行力,夯实学校内涵发展的人力基础。在课程体系构建过程中,使校本教材完善系统,质量整体提升。在课程体系架构中,设置若干板块和用以支撑板块的60门课程。利用学校的信息平台,逐步形成一套完善的课程管理和评价系统。

(三)优化课堂教学:用“质量”彰显学校特色

优质的课堂教学是关注学生思维能力的培养和思维层次的提升。用激发学生思维的方式生成课堂教学,达到师生互动,合作探究的教学效果。

1、变革师生课堂行为。一是变学生听讲为主为学生自主学习为主。学生在课堂里的学习行为包括:听讲、练习、阅读、思考、提问、交流、研讨、展示、答问、操作、试讲等。各学科根据本学科的特点,设计出符合本学科特点的学生活动方式。二是变教师讲授为主为指导学生学习为主。学生学习行为的变革,以教师教学行为的变革为前提。教师在课堂里的教学行为主要是指导学生学习,包括:提问题、筹活动,推步骤、给材料、答疑问、导方法、作总结、评学生。各学科根据本学科的特点,设计出符合本学科特点的教师活动方式。

2、改进优化教学过程。

以过程教学为着眼点,在教学的各个环节中落实对学生的思维品质提升和思维能力的提高。

一是改进优化备课。提高备课质量,备课做到备课标、备学生、备教材、备学案、备教法、备练习、备资源、备过程,做到“心中有目标、眼中有学生、手中有方法”。通过强化集体备课,在均衡班级差异,保证整体水平地同时,关注到每一个学生的发展空间,并提供最适切的帮助。

二是改进优化上课。坚持课堂“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,实施以学定教,因学施教,先学后教,根据学生的学情来确定教学目标、教学内容和教学方法。原则上每堂课都必须确定学生的具体学情,然后根据不同的学情实施教学,每一堂课,都必须在学生充分预习的基础上展开。

三是改进优化作业。在校本作业编制的基础上,努力实现作业的个性化设计要求,针对学生的学习能力差异,布置或降低或提高要求,或增加或减少作业量的不同要求,实现作业效益的有效化,通过批改及时反馈,巩固课堂教学质量。

四是改进优化辅导。加强个别辅导,寻求并发现学生的学习症结和瓶颈,要能对症下药,指点迷津,让不同层次的学生在接受个别辅导中有跳一跳摘到果实的收获。

五是改进优化测评。精心组织测试,在试题的编制中重视原创,重视题目以一当十的典型意义,重视以练促学的效能,通过测试,达到梳理知识要点、检验教学效果的目的。

3、完善教学质量监控。实施“绿色指标”评价,淡化利益诱导,建立全面的、全新的教学质量观,完善教与学的激励机制,注重和规范教学流程,用好学生一表(学业质量评价表)、一册(学生成长记录册)、一袋(学生档案袋)。增强教学管理的针对性和有效性。

(四)提升教师素养:用“师资”支撑特色发展

学校关注教师的职业素养、个人修养与人格魅力的提升,将学校课程实施的过程与教师的专业发展有机地整合起来,逐步建设一支敬业爱生,能发现学生特点、为学生发展提供个性化的支持,有课程开发的意识与能力、课堂教学设计与组织能力以及教学评价与管理能力的教师队伍。

1、制订实施教师成长计划。实施《兰生复旦中学教师队伍建设三年行动计划》,指导教师制订和实施个人三年成长计划,建立青年教师成长档案,关注个体教师的纵向发展,达成支持学校特色发展的教师团队,力争三年内提高高级教师、骨干教师、学科带头人的比例。

2、拓展教师发展路径。多渠道贯通校外研修途径(如学历进修、名师基地、骨干培训、市区一级的课程培训等),鼓励教师积极参与职后培训。深化校本培训,借助专家引领、骨干示范,推进教研组建设,开展高效教学。通过教学案例、课例研究等方式,进行有效教学策略研究,提升教师教学能力水平,促进教师专业发展。

3、搭建校本研修平台。鼓励教师自主研修,以师徒结对、同课异构、课后反思为手段,让教学研究成为教师的自觉需求。开设教师论坛,倡导同伴互助,借助论坛为教师搭建教研平台,展示、分享教研成果。开展以“高效教学”为主要内容的校本培训与研修,以项目研究为载体,继续改善教师教学行为,促进学生有效学习。形成有效地激励性评价机制,促进教师专业发展。

(五)推进素质教育:用“绿色”促进学生成长

“绿色指标”是一个符合素质教育理念的学业质量评价体系,规范了学校学生培养的方向。未来三年,我校将以培养具有领袖气质的儒雅学生为目标,全面关注学生获得学业成就的过程,努力营造一个全面推进素质教育的校园环境和秩序,用“绿色指标”促进学生健康成长。

作为具有领袖气质的儒雅学生应该集合勇敢、独立、自信、睿智、豁达、责任六大领袖特质;具备心理调衡能力,自我提升能力,社会实践能力,社会交往能力,开拓创新能力的六种能力;拥有严以律己能慎独,守信豁达有气度,言行儒雅有风度,知识渊博有厚度,内心博爱有热度,锲而不舍有韧度的六大修养。为此,学校将扩建四个活动平台,完善四项激励机制,推进四大健康工程。

扩建四个活动平台:一是学生社团课程平台,让学生在活动中认识自我,突破自我,主动发展。二是校务助理平台,让学生在参与学校教育管理中,增强其责任感和管理能力。三是分层分类课堂教学平台,鼓励学生发展个性特点和创新。四是社会实践活动平台,让学生在实践中拓展视野,增强社会责任感。

完善四项激励机制:一是儒雅学生星级评定机制,提升学生的儒雅之气;二是兰生之星评选机制,让学生看榜样,找差距,增强自我驱动力。三是学生自我评价和调节机制,让学生学会在不断反思中修正;四是学生自主管理机制,让学生在自己设计、自行组织、自我管理中学会与人合作,挖掘自己的潜能。

推进四大健康工程:开展阳光体育工程,确保每天校园锻炼一小时,强健学生体魄;开展室外拓展训练工程,培养学生的勇敢与自信;推进“心理调衡”工程,训练学生自我心理调节能力;推进“家校互动”工程,创设温馨生活环境,形成支持特色学校创建的合力。

我们将更加关注学生的良好品德,真正体现“以人为本,德育为先,能力为重、全面发展”的素质教育内涵价值取向。

(六)构筑育人环境: 用“文化”达成特色兰生

学校的每一个角落都是育人的课堂,学校的每一个设施,都为育人提供支持,学校的每一个工作人员都承担着育人的重任,学校的每一项活动都具有育人的功能。兰生复旦中学的校园文化以“高尚儒雅”为基调,加强全校师生对自己校园文化的认同感。建立制度文化,为特色建设保驾护航;改善环境文化,为特色发展营造氛围;提炼精神文化,为特色建设丰富内涵。

1、采用多级管理,设置高效能的宣传窗口,营造文化氛围。

2、广泛筹措资金,建造高规格的学校设施,服务师生学习。

3、利用高校资源,开设高品位的系列讲座,提升师生境界。

4、积极开拓渠道,组织高格调的实践活动,充实师生心灵。

5、提升原有基础,举办高质量的主题活动,丰富师生生活。

 

四、进度安排

(一)基础性创建(2015.1—2015.8

第一阶段:接受理论指导、培训,制定上海兰生复旦中学二期创建特色学校方案全校动员,学习创建特色学校方案,各部门对照方案制定计划。第二阶段:组成创建特色学校项目团队,寻求支持项目资源。第三阶段:对创建特色学校方案作细化设计,形成并实施行动方案。

(二)实效性创建(2015.9—2016.12

依据行动方案,全面实施。在具体的实践过程中,总结、思考、调整;再实践,再反思,有序推进。扎实落实创建特色学校在规范管理、建设课程、优化课堂、提升教师、素质教育、人文环境六个方面的深入展开。

(三)应用性创建(2017.1—2017.12

在实效性创建基础上,创建方案进入全面应用。将创建方案化为稳定、成型的特色办学模块,进入实际操作层面且印证它的行之有效,进行全面总结,形成若干课题研究成果报告。

 

五、保障措施

(一)组织保障

校长直接挂帅,成立特色学校创建集德育、教导、科研、总务的五人领导小组;领导成员分工合作,推进学校各职能部门特色学校创建工作展开和深化;聘请市、区教育教学研究专家全面、深入指导,跟踪创建进度,完善顶层框架设计,及时干预可能出现的问题。

(二)政策保障

创建特色学校,有上海市教委的关心,有杨浦区教育局的指导,有上海市民办教育处、民办教育协会、教育部校长培训中心的专家以及复旦附中的支持,力争获得更多的支撑特色学校创建的倾斜性的政策,从而从根本上为我校实现“高位稳定,质量提升”、为民办特色学校的保持与能级提升变为可能。

(三)机制保障

创建特色学校涉及方方面面,在学校的制度建设中要进行修订;要让创建工作落实到各职能部门的工作条例中,要把创建工作与各处室的评价、考核挂钩,与员工的绩效挂钩,与考核挂钩,与晋升挂钩。

(四)资金保障

专家引进,课程开发、分层分类教学、校本教材研发、主题系列活动、师资培训和与之相关联的硬件支持,均需要投入大量资金。学校将实行倾斜性资金分布调控,调拨专项资金。申报特色学校得以成功,上海市教委有专项经费支持,资助资金30—40万。对剩余的资金缺口部分,向主管部门申请本项目的专项经费。

 

六、预期效果

(一)彰显一所在全市有影响力的民办特色学校

以特色学校创建为契机,追求“人无我有,人有我优,人优我精”的办学目标,通过六年创建,到2017年,兰生复旦中学要成为办学思路以“精品务实”为立足点,管理机制以“提高执行力”为着眼点,课堂教学以“轻负—优质—高效”为亮色点,学生培养以“可持续发展”为落脚点,校园文化以“高尚儒雅”为基点的特色学校。

(二)稳定一支有专业能力促进学校特色发展的教师队伍

通过特色学校创建,在教师队伍素养整体提高的基础上,引入竞争机制,激励机制,择优选聘教师,提倡用心做事,爱心育人,敬业实干的职业道德,建立一支具有“现代思维方式、现代工作方式、现代学习方式、现代教育方式、现代生活方式”的教师队伍。

(三)培育一批具有创新素养和实践能力的学生群体

在特色学校的形成中,兰生复旦中学学生要以阳光乐观、高尚正气、儒雅进取的品德操守,以凸显出优秀的思维品质和高层次的思维能力,以体现学生领袖风范的气质和格调,得到社会和高一级学校的广泛肯定,保有80%以上的学生能够在以考察创新素养和实践能力的示范性高中自主招生中获得成功,成为真正的可持续发展的创新型后备人才。

(四)呈现一套有价值、可借鉴的特色研究成果

1、结合学生可持续发展培养方向,兰生复旦中学素质教育的培养模式推向更大的平台

2、结合课程建设,在之前完成的基础上,优化一套成系列的涉猎各学科、各类别的完整的校本教材。

3、在创建特色学校的过程中,边实践、边思考、边总结,形成若干研究课题成果,并将自身成果转化为教育品牌,向内涵发展挖掘潜力。

4、编写特色学校创建的《案例集》,完成二期《兰生复旦中学创建上海市民办特色学校研究报告》。

 

                         上海民办兰生复旦中学

                           

 

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