当前位置: 首页>教师工作>教职工风采
“教学技能比赛”还在路上……
发布时间:2018/7/13 被浏览次数:318

 

2018年6月1日,我校十位具有五年以上教龄的青年教师在312教室过了一个特殊的“儿童节”——他们回到了学生时代,抄写钢楷,模拟板书,即兴演讲,接受提问,在规定的时间内进行案例分析小论文写作,当然还要进行说课。这对于习惯了在课堂上指点江山的老师们而言,无疑是一次“身心俱疲”的面试煎熬。担任评委的老师们也不无感慨地说:真心不容易!如果换个位置,我们的表现未必有他们出彩。

其实,本次教学技能比赛的目的不仅在于选拔出参加区级层面竞技的选手,更在于探索教师专业提升的路径。从某种意义上说,选拔的过程还是一次教师专业技能、素养的真实性调研。

且看本次技能比赛的项目,共分三大板块:有直接与选手学科关联的教案和说课评比,有体现选手个人素养的“三笔字”、“PPT制作”和演说评比,有体现教师智慧的育德即时问答和教学案例小论文写作评比。所有这些均基于教师已有水平的呈现,而不可能依赖于“临时抱佛脚”的突击恶补。从评委会设计的题目看,用意也在于引导老师们思考有关于教育教学的方方面面,要从埋头教书中抬起头来,思考现实中真实存在的“现象”;比如三个演讲题“分享一个依据现代教育理论在你的教学中真实发生的课堂场景”、“谈谈造成学生负担过重的原因及减轻负担的途径与方式”和“课堂教学使用ppt面面观”,第一个是针对教师至少有5年教龄的实际,希望老师们能够在日常的教学中沉淀下一些有价值的、能够启迪后人“经验”;第二个是让身处行业中的教师,能够关心、思考本领域内的大话题,教师不是教书匠,更是思想家;第三个是有意引导教师对日常教学中司空见惯的教学行为进行深度反思,从而实现“清醒认知下”的教学选择。

再比如,教育智慧的现场问答,有一道题描述的情景是这样的——“初三临近中考了,学校很多同学已经预录了心仪的高中。小张同学是为数不多的没有获得预录取的学生之一,她之前放弃了一些学校,想要通过中考进入到自己理想的学校。二模、三模的成绩陆续出来了,小张的成绩每况愈下,她的情绪十分低落。这天,小张给班主任写了封信,表达了二层意思:一、埋怨在学校的学习效率低,收效少;二、请求放弃学校学习,到校外寻求机构一对一辅导。”提出的问题是:作为班主任的你对此应该如何处置。这样的场景真实地发生在我们身边,面对种种状况的老师,该如何智慧地应对,在应对的策略中评委老师要洞见到老师们的教育理念和教育情怀。

再比如,教学案例的分析写作中,有一题是这样的——夏日的午后正是一个令人昏昏欲睡的时光,张老师的课堂里,一个同学努力眨了犯困的眼睛,终于还是俯下了身子;又一个同学不敌时时袭来的困倦“卧倒”了。不一会儿,教室里已经倒下了一片……望着讲台下狼藉一片的“众生相”,张老师气不打一处来:狠狠敲击着黑板!有几个“敲”不醒的学生仍然呼呼作睡。张老师走到他们身边,厉声呵斥,并要求他们站着听课。这堂课上得张老师的心情糟透了!题目要求“对此现象作出分析”。命题目的是想引导老师们关注教学对象,因为教学的过程失去了对教学对象的关注,那么再好的教学设计也是徒然,而我们的课堂一旦真正关注到了学生,那么“如何引发学生兴趣”、“如何把握课堂节奏”、“如何在教学设计中关注到学生思维高度紧张后的缓冲”等等的对应性策略便会应时而生。

值得称道的是,在这次的技能竞赛中,兰生复旦的老师表现了他们的思考深度,展现了他们的教育情怀,体现了他们的育人理念。朱斌老师从自身的实际出发,表达了他对PPT认知的发展过程,有理有据,切中肯綮,辩证自然;胡颖老师对于提出“弃学转入机构”的学生,进行了抽丝剥茧、条分缕析地分析,对种种可能的“因”作出了入情入理的应对,甚至不惜“放出大招”牺牲自我,助学生度过考前焦虑关;金芸老师则表达了如何在“矛盾”和“困境”面前,捕捉并发现教育时机,变危机为契机,从而做到不毕其功于一役,而能形成一个宏大的育人构想,抓住一切可能的机会,滴水穿石,实现学校的育人功能。

本次教学技能竞赛校内选拔拉下了帷幕,但是活动留给我们的思考还有很多。65日学校召集了亲历了“一一过堂”的竞赛选手,对活动的各个环节进行了点评,对题目所设置的情景问题做了剖析,大家还一同分享了比赛中的精彩瞬间,老师们觉得收获满满,带着思考和发现,他们对未来的教育教学更是跃跃欲试。学校表示:有了这“第一批”,必然会有未完待续的第二、第三批,校本教师培训将会更加接近教师的实际需要,开展课程活动。

 

附:比赛现场答题实录(当场抽题,15分钟答题)

【案例分析】案例一:

张老师教学展示公开课结束了,照例在课程专家点评环节,先有张老师的课程设计说明,以及自己的教学反思。在专家的评课时,有一位专家严厉地指出教学中的某一处知识点的讲解严重失误,张老师发现这正是自己的指导老师给出的教学指导建议。张老师心中不免打起了算盘:是辩解,还是推诿?是据理力争,还是置若罔闻……

张老师还有更好的选择吗?请说说你的理解。

朱斌老师的文案——

我认为张老师既然承担了公开教学工作,一定对该课题已经做了深入的研究;的确,对知识点的讲解可能有不同的方法,因此专家提出的问题可能张老师已经有了自己的认知。

如果我是张老师,我首先应礼貌地并不失坦诚地向专家再次说明自己这样上课的原因,尽可能简短并清晰地表达自己的教学理念。然后,我将正面回应专家的质询,当然有以下几种可能。

一、专家所讲的,自己已有预设,只是未曾选择这样的讲法,此时,我会坦诚自己备课中的想法。当然也必须诚恳地表示对专家的感谢,自己会再思考。

二、专家所讲的,自己并未了解过、是第一次听到,也当诚恳地回答,并仔细向专家询问可以从什么文献中了解相关知识,承认自己的不足,真诚地道歉并感谢。

又或许,我们遇到的专家性格不同,一些专家认真、严格但又不失温和的,我们可以好好与之交流;但有些专家可能脾气暴躁,对于这样的专家当有礼有节,不可针尖对麦芒。

另外,公开教学,可能有许多老师献计献策,但每一条策略都是自己所选择的,绝不可在出现问题时不敢担当,做出“甩锅”、“推锅”行为来

最后,在回去进一步学习后,我会整理出思路,再通过EMAIL与专家交流。事实上,我想家也是对事不对人的;只要首先端正自己的姿态,并认真学习,努力听取他的想法,本着彼此尊重的,我想一定会有真正的收获的。

我本人也曾与专家有过意见相左的时候,但凭着自己的真心,我们最终成为了忘年交。总之“以诚待人”是问题的根本

【案例分析】案例二:

夏日的午后正是一个令人昏昏欲睡的时光,张老师的课堂里,一个同学努力眨了犯困的眼睛,终于还是俯下了身子;又一个同学不敌时时袭来的困倦“卧倒”了。不一会儿,教室里已经倒下了一片……望着讲台下狼藉一片的“众生相”,张老师气不打一处来:狠狠敲击着黑板!有几个“敲”不醒的学生仍然呼呼作睡。张老师走到他们身边,厉声呵斥,并要求他们站着听课。这堂课上得,张老师的心情糟透了!

请对此现象作出分析。

胡颖老师的文案——

作为老师的我,此刻一点儿也不同情我的同行“张老师”,倒是对那些昏昏欲睡的孩子投去同情的目光。

试问,谁没有过睡眠不足时的困倦?谁又希望因一场午睡而耽误大事?所以,我建议让我们来找找学生睡意朦胧背后的原因,再逐一击破这“困顿”之局。

一则,昨日的作业会否太多?学生们都是几点睡觉的?老师可以在班级开展调查,若大多数晚于10:30睡的觉,则建议班主任与任课老师协调作业时间,还睡眠于学生,保证第二天的听课质量。

二则,请老师自查一下课堂的设计,是否太过呆板无聊?我相信,若午后放一部精彩电影,班中将无一人合眼;因此,老师应当审视自己课堂的趣味性、学生的参与度。例如:文科老师可以在课堂设置辩论环节,理科老师可以安排学生探究实验,当学生有“任务”在手,那课堂便成了他们的“舞台”而绝不是“暖床”。

三则,老师叫醒学生的方式可以再艺术一些。有时或许“放任”学生睡一个美美的午觉下课再找他(她)来“补课”,这不失为一种关怀学生的方式。当然这种“放任”只能允许一次,下次可以用餐巾纸帮他(她)擦擦口水,让他(她)回答问题,便也解决了这个“小问题”了。

金芸老师的文案——

分析:夏日午后昏昏欲睡是正常的,老师与“睡神”的抗争往往以失败告终。当然,精心准备的课被如此对待,老师的愤怒也是可以理解的。但老师可否思考过:如果课堂更有趣一些,互动更多一些,这样的情况是不是会有所改变

处理方法:学生的辛苦应该体谅,老师可以在午休时安排一段时间让学生小憩一会儿,这样下午上课会更有精神。其次,下午的课在教学环节的设置上也可以作些许调整,适当安排谈论、表演等互动性强的环节,甚至老师可以准备一些逗趣的话来提高学生的积极性。

原则:以学生为本,不轻易发怒,展现教学智慧。

细节:事后,张老师可以找“睡神们”谈心,了解他们的作息,表达自己对他们的理解,拉近距离。

本站首页 | 加入收藏 | 本站导航 | 杨浦教育 | 上海市禁毒科普教育馆 | 中国禁毒数字展览馆

地址:上海市杨浦区世界路8号 联系电话:021-65561661 邮编:200438 访 问 量: 1167301

版权所有:上海民办兰生复旦中学

校长信箱 关闭
*为必填项
姓名: *
联系电话: 邮政编码:
移动电话: E-Mail: *
联系地址:
主题: *
内容: *