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基于学生人格完善的优才教育 ——兰生复旦中学特色学校创建实施方案(第三轮2018-2021)
发布时间:2018/9/5 被浏览次数:1116

 

      十九大报告明确指出:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置,加快教育现代化,办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育。支持和规范社会力量兴办教育。加强师德师风建设,培养高素质教师队伍。加快建设学习型社会,大力提高国民素质。按照中央部署和要求,上海率先实施教育综合改革试验,2018年春以来市教委连续出台义务阶段学校入学招生以及高中阶段学校考试招生制度改革,实行综合素质评价制度。这些都对我校的发展提出了方向性的引导和指导性的意见。为了使我校的发展与社会、经济发展水平相适应,为了满足人民群众接受优质教育的需求,为了促进我校优质、创新发展,制定具有战略高度、适切品质、创新特点、整体效能的特色学校创建实施方案势在必行。根据上海市教委印发的《上海市民办中小学特色学校(项目)、民办优质幼儿园第三轮创建实施方案》通知的精神,本方案旨在通过对我校发展现状的剖析,总结长期发展积淀的经验和优势、找出制约发展的问题和瓶颈,为谋划学校特色发展的定位、主题及主要举措奠定基础。

一、基础分析

(一)学校基本概况

(1)硬实力建设

民办兰生复旦中学建校于1994年夏,2007年修建了新校区,2012年扩建教学楼,现有建筑面积12016m2,建有2个配置完善的计算机教室(其中1个兼语音室)、2个录播室、3个不同功能的多媒体报告厅、10个功能各异的专用教室及适合不同学科需要的实验室、室内体育馆等。2019年,面积达一万平方米的思源校区也将正式启用,这将进一步改善学校办学环境。总之,办学24年来,学校现代化教学设施逐渐完善。   

(2)软实力建设

学校依托复旦大学、复旦附中的教育和师资优势,聘请复旦附中特级教师张大文、李秋明以及多位教育贤达为我校教育教学顾问。学校拥有一支年轻、务实、创新的教师队伍,其中不少来自名牌大学,目前全校教师有83位,他们平均年龄35岁。通过上两轮的特色学校创建以及其中的校本课程开发建设,这批年轻教师成长迅速,得到专家认可,令同行刮目相看。目前学校高级教师13人占16%,中级教师35人占42%,初级教师33人占40% ,新教师2人;他们中研究生18人,其余为本科。

 

(二)特色创建优势

(1)名校资源优势

兰生复旦中学与复旦大学、复旦附中建立紧密型资源联盟,在办学思想、师资配给、教学设施以及课程开发等多个层面获得全面提升和有力支撑。

(2)高端师资优势

兰生复旦中学有一位办学经验丰富、思想敏锐、勇于开拓的实干家校长坐镇,有一批专业扎实、业内实绩显赫、具有独创精神的专家顾问把关,有一支业务素质精良、专业思想稳固、求真务实、锐意进取的教师队伍。

(3)机制创新优势

兰生复旦中学围绕特色课程建设、教学模式改变,形成了系列内涵创新机制,校长直接领导,从“课程开发——师生成长”,到学校管理、处室调控全面深入。尤其是评价机制,学校以学生、组室成员、专家的评价以及管理制度来规范教师行为,促进教学改革,推动教师专业素养提高。

(4)特色办学优势

兰生复旦中学在教育局的直接关心指导下,始终坚持“学校以育人为本,教师以师德为荣,学生以成才为志”的教育理念,学校在各种评比中成绩卓著,荣获了“全国首届优秀民办中小学”、“上海市中小学生行为规范示范学校”、“上海市民办中小学依法办学优良学校”、“杨浦区文明单位”和“杨浦区中小学德育工作先进集体”称号等。

在上两轮的上海市民办中小学特色学校创建中,确立“基于学生人格完善的优才教育”的核心办学主张,构建了“经验—体悟”式德育创新体系,形成了FDLS特色优才教育课程体系,其中着力开发了大文大理校本课程,而且在优化课堂教学的实施、成就优秀专业的教师、提升学校管理的效能等方面取得一定的进展。这为本轮特色学校创建计划的实施奠定了坚实的基础。

(5)声誉渐起优势

通过两轮六年的特色创建,学校逐渐形成了自己的办学特色,在业内具有一定的优势。我校最近几年,每年的毕业生升入复附、上中、华二、交附等四校的百分率超过60%,升入市示范性实验高中学校几近100% ,他们中大批在高中阶段持续发展,有的获得全国向上向善好青年称号,有的获得市长奖,有的获得省市乃至全国诗词大会各类奖,有的进入中国数学、物理等奥林匹克国家集训队,有的获得国际青少年创新大赛一等奖, 有的获得IMO金奖……这些教育成果得到家长的认可,得到社会的青睐。同时,我校也与他校交流并形成了教育联盟。

 

    二、创建主题

“基于学生人格完善的优才教育”是我校本轮特色学校创建力图构建的教育品牌。

“优才教育”即致力于将智力和非智力因素处于中等以上发展水平的学生培养成为人格健全、品行良好、智慧和能力超群的高层次优秀人才。优才教育注重学生发展的结果,而不强调学生必须智力超常;优才教育是面向多数学生的教育,而非仅指向拔尖创新人才。本校的“优才教育”旨在锻造学生的高尚品格,提高学生的个人修为,提升学生的思维品质,锻炼学生的意志品质,培养学生的合作精神。把优化的外部教育条件和适合的教育对象相结合,力求最大限度地发掘和发展学生的潜能,让学生更加优秀,这是“优才教育”的核心理念所在。

我校的“优才教育”是面向全体学生的教育,而不是对少数拔尖创新人才的培养;是关注学生成长全过程的教育,而不是只对学生智力超常结果的关注;是重视学生差异化发展的教育,而不是对学生发展优势的削弱;是重视个人才能展示的教育,而不是对学生人格教育的忽略。

 

    三、创建思路

“基于学生人格完善的优才教育”承载着学校办学使命的自觉,蕴涵着学校教育教学的追求,寄托着学校发展的期待。面向21世纪全球化、国际化、信息化的新时代特征,我校已于前两轮的实践中着力通过构建“经验—体悟”式德育创新体系、构建了FDLS特色优才教育课程体系、优化课堂教学的实施、成就优秀专业的教师、提升学校管理的效能等方面,探索有普适性的初高衔接的优才教育模式,以优质高效的教育服务,培养人格完善的高层次优秀人才。

优才教育模式创新的实践即我校特色学校创建的过程。在实践层面上实现“四全”目标,即面向全体学生,促进全体教师,全方面关注每个学生,并贯彻办学理念及课程目标于教育的全过程。这是一个全方位的体系,具体涉及学校教育系统中的多个要素和多个层面,与学校的办学目标与育人目标、德育、课程、教学、教师、管理、资源、文化等要素密切相关。兰生复旦中学对校内的各个要素及其结构进行整体、系统、有层次的建构和实践,形成我校基于学生人格完善的优才教育模式实施的整体框架,如下图所示。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图1  基于学生人格完善的优才教育模式实施的整体框架

本轮特色学校创建实施计划将进一步以“课程体系优化计划、教学效能提升计划、学生自治成长计划、情怀教师发展计划、管理效能激发计划、加强教育联盟计划”等六大计划为载体持续推进,争取在“特色课程、优质教学、创新德育、情怀教师、高效管理、紧密联盟”等方面取得一定的成效,以此实现“基于学生人格完善的优才教育”的核心办学主张,实现本轮特色学校创建的目标。

 

四、创建策略

为了实现本轮特色学校创建实施计划的预期目标,我校将采取如下的发展策略:

(1)理念引领,深耕文化

以“基于学生人格完善的优才教育”办学主张为支点,推动教师教育教学观念的变革,打造学校的共同价值观,提升学校办学实践的品质。

(2)突破瓶颈,深度变革

以学校特色课程体系建设为突破口,建立适应本校学生特点和需求的学习支持系统,激发学生成长活力、促进学生多元发展。

以课堂教学效能提升和教学方式优化为主阵地,探索和发展适合本校学生特点的教学风格。

(3)广泛合作,提升内功

多渠道利用和开发有利于支持学生学习和教师发展的资源和平台,建立更紧密的家校社合作机制,开发更丰富的专家资源,试图建立起现代学校治理体系。

关注我校教师队伍的潜能开发和活力激发,通过对教师学习、研究与创新的支持,积累本校教师的实践智慧,强化本校的知识管理。

 

五、创建措施

本轮特色学校创建措施主要由六大计划组成:

(一)  FDLS课程:课程体系优化计划

我校在第一轮特色校创建校中,架构了“同心圆”特色优才教育课程体系,构建起包含德育、艺术、人文、数理、运动的课程结构。但随着科技、经济的迅猛发展,社会对人才的需求变化越来越快,在第二轮特色校创建过程中,我校的课程愿景逐渐清晰——“让师生回归真实而完整的世界图景”;相应地,学校课程发展具体策略也发生了变化,即“夯基础,重探究,广拓展,显个性”,并形成了LanSheng-FuDan中学课程,即FDLS课程。

在上两轮的特色创建基础之上,本轮创建之一,即优化FDLS课程体系,在课程目标上,关注立德树人,注重素养培育;在课程内容上,关注丰富多元,强调逻辑和需求;在课程实施上联系真实生活,凸显精细管理;在课程评价上强调基于课程标准,促进持续学习。具体如下:

(1)基于现有基础,优化课程建设

  在国家课程标准基础上,在学校目前确定的FDLS课程体系中,进一步根据学校的培养目标、回应和引领学生的发展需求、连接和挖掘一切可利用的学习资源,采用多样的学习方式,加强国家课程的校本化实施,优化校本课程的设置。如:对思想政治学科校本化——融入适合初中学生的基础哲学。关注课程群建设,加强学校特色学科建设,以回应培养目标和学生需求;校本课程的开发采用“逆向设计”,在明确课程目标后,评价标准设计先行,进而依据评价标准设定相应的课程内容并设计相应的学习活动。

(2)加强课程统整,提升学习品质

在本轮特色创建过程中,将更加关注根据育人要求进行课程统整。在各学科内,在准确理解和把握课程标准的基础上,加强对统领本学科关键内容的“大概念”的分析,加强对整册教学目标、单元教学目标、课时教学目标的精准确定,统整各类课型,以实现“深度学习”为目的精心设计综合学习活动,组织学习内容,让各科体系化(结构化),以高效优质地达成目标。如:开展体育专项课及专项训练。在各学科之间,基于我校大文大理课程的前期实践,深入思考我校优才教育和“人与”的关系,进一步优化探究主题,深究大课“人与”,让学生会探会做会写,加强学生在真实世界中的问题解决能力。

(3)优化学习评价,促进持续学习

在本轮特色创建过程中,将更加关注学习评价方式的转变。在课程设施中,不仅关注对学生学业成就客观准确的评价,同时也关注“在学习中的评价”和“促进学习的评价”,即评价活动贯穿在学习的全过程,便于师生及时了解学习进度、诊断问题、及时调整;评价的内容不仅关注学生

(4)做宽荣誉课程, 提升品牌价值 

帮助学生发展任一方向的特长至极致,并参加比赛(纳入学生综评)。

 

每一个兰生学生在校四年,在校报或以上发表过一篇文章;学校或以上舞台上表演过一次;培养一项体育专长、在校运会或以上参加竞技比赛;获得过一次区级或以上,诸如文理兼而有之的创新大赛等个人奖。

 

(二)培育素养:教学效能提升计划

(1)关注“从无到有”,学会发现问题

教师的备课重点在于“从无到有”,问题的从无到有、概念的从无到有、方法的从无到有。增长学生多元的学习结果。

(2)关注“深入浅出”,提升思维品质

    教师的上课是基于自身对概念的深入理解,能用简单模型解决深度问题。

(3)关注“持续兴趣”,葆有学习热情

    教学应触动学生的好奇心,维护学生对问题的兴趣,推动学生自主学习。

(4)关注“学以致用”,学会观察世界

上课内容联系生活实际,善于综合运用知识。大文大理课程进一步完善——展示学生的演讲、论文、作品( 关联下面(5))等。

(5)关注“思想交流”,提高表达功力

通过养成学生阅读、概括、书写、演讲、统计、实证、实验等规范,以帮助学生形成并具备表达的基本功,提高学生善于交流的能力。

(6)关注“特质学生”,助力挖掘潜能

   为满足在某些方面有特殊潜质的学生的发展需求,学校各类竞赛课程教学更科学化,辅导培训更系统化。

(7)开拓教学资源,提升“课堂”效率

    开展非常模的教学:挖掘校外资源,拓宽传统意义的课堂时空,包括实际上课地点以及网络教学等。

 

(三)经验体悟:学生自治成长计划

(1)德育教育贯穿于学校教育的全过程

养成教育、日常行为规范,包括学习态度、意志品质等;学科教师的教学计划需显示德育渗透的点。

(2)强化心理课程,关注学生心理健康

     我校“基于学生人格完善的优才教育”的办学主张,其培养学生的首要目标是学生必须具备完善的人格,这就要求学生具备良好的心理素质,拥有健康的心理特征。学校的心理课程包括心理讲座(针对各种形态,如:新环境、青春期、与同学交往、与家长交流、考试等),团队心理活动以及个别心理咨询,另外还有各类开放活动:心理沙龙、心理社团,阳关心理广播站等。

(3)开展实践活动,促使学生走进社会

组织各班级的社会实践活动(参观各类场馆、军用基地、大学或研究单位实验室等),团队小组志愿者服务活动(社区、孤儿院、养老院、医院等)。

(4)开展每月主题活动

2月传统文化节、3月健康节、4月科技节、5月红五月节、6月毕业节、7月读书节、8月国防节、9月尊师节、10月体育节、11月敬老节、12月国际理解节(英语戏剧、英语演讲等等)、1月艺术节……其中,科技节可以包含学生大课展示以及各教研组培养学生某项能力的展示。

各月的主题活动由德育处与相关教研组或备课组承担。2月、7月、8月利用寒暑假的返校时间开展节日活动。

(5)开展特色主题活动

    每学期除了春游或秋游活动以外,学校各年级开展特色专项主题活动。六年级—军训,七年级—职业体验1,八年级—我会生活(崇明二日游),九年级—职业体验2。每年暑期,全校优秀学生去外省市参加为期一周的研学活动——行走的力量。

(6)完善综合素质评价系统,纳入师生评优体系

上述(1—(5)所有活动大都以教师引导,学生自行组织为主;并在学生活动过程中开展自评与互评,这将极大促进学生的自我管理能力发展。完善综合素质评价操作平台,以便学校、教师、学生、家长随时更新、随时了解。

 

   (四)专业自觉:情怀教师发展计划

(1)关注教师师德修养的提升

    加强教师政治文化学习,树立榜样,明确事业目标。注重教师人文滋养,以教为乐,以与学生共同成长为幸福,做一个有情怀的教师。

(2)重视教师专业技能的训练

学校中青年教师约占85%,重视教师教学基本功的夯实。培养教师的现代教育观念,转变传统教学模式;在教育实践中,提升教师的教育智慧,提高教师学情分析、命题及评价能力。

(3)提高教师课程开发能力

学校校本课程的开发往往受制于资源缺乏、师资有限,面对这些棘手问题,学校鼓励各教研组开展研修,引导全体教师全情投入。学校采取走出去、请进来相结合,以专家为引领;老、中、青相结合,以青年教师为主体;精神与物质鼓励相结合,以提升职业发展空间为追求;经验积累与另辟蹊径相结合,倡导创新突破。

 

(五)体系完善:管理效能激发计划

(1) 加强管理团队的思想建设

凝聚党政工团多方力量,树立为教育服务的观念。定期学习,提升管理团队的教育视野和管理素养。

(2)完善学校管理系统

建立学校管理制度,明确岗位规范,履行岗位职责;完善考评制度,促进教师发展;优化学校行政管理平台,提升管理效能。

(3)激发教师的变革活力

通过在职学习、岗位历练、轮岗交流等制度化的设计,让中层始终处于积极学习的状态,成为主动高效的学习者。同时,善于发现身边真实的故事,并以多样化的传播方式(如数字故事,微电影,讲故事,集体活动等)营造文化氛围,提升教师的感受度和参与度。此外,以项目制等方式卷入广大教师参与学校的特色创建,在成事中成人。通过项目,将学校面临的新需求和新挑战转化为具体的、教师可选择、可参与的任务,教师原本执行者的角色也可改变为组织者、领导者,进而带来新的成就感。

(4)提升家校社联动功能的品位

通过建立家委会、家长学校,召开家长会,充分利用和挖掘家长和社区资源进行课程建设,吸纳家长和社区力量参与学生活动、学校管理和特色创建等,建立共同参与式的现代学校治理体系,打造新型家校社关系,合力办好教育,为未来社会高水平的发展打下基础。

 

(六)理念输出:加强教育联盟计划

目前学校已与思源中学建立教育联盟;同时,在青浦举办兰生复旦中学分校,并计划于2020年9月正式开学。

无论是建立教育联盟,还是举办分校,我们想输出我们的教育理念并提供给对方一定的办学策略、管理经验等。

我们深知任何一所学校有其独特性,虽然一样的模式也不会有一样的结果,但是我们深信有输出也会有输入,这样的交流会促使我们自身的进一步思考,给予我们自己新的生机。

    事实上,多年来我们学校与重庆、台湾以及新加坡、马来西亚等地的中学也有联盟姊妹学校,通过交流,我们也学到了他们的办学经验。

 

六、保障措施

    学校特色创建,如同每年学校计划的工作一样是学校的常规之一;但是其中有变化,甚至不小的变化,对此学校要格外谨慎,全面深入思考,做好保障措施。

(一)组织保障

校长直接领导,部门通力合作;有专家一路相伴,包括之前方案的指导、过程的引领以及之后的反思;力求及时纠错。特色形成的过程,日常监控有了保障。

(二)  政策保障

市教委、区教育局政策的倾斜以及给予的资金扶持,是我们民办校特色创建的起因与动力。通过资金扶持以及专项经费申请,需要大量的特色创建的资金有了保障。

(三)  机制保障

基于市区教育主管部门的政策支持,学校在管理制度包括评聘制度以及课程开发建设实施中有了一定的自主性,校本特色的开展,其制度有了保障。

 

 

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