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兰生复旦中学(语文)萌芽课题申报通知和申请表
发布时间:2018/7/2 被浏览次数:384

关于在上海民办中小学

开展第三届教师“萌芽计划”课题研究的通知

各民办中小学:

根据党的十九大提示“落实立德树人的根本任务,建设高素质的教师队伍”的精神,在上海市教育委员会、上海市民办教育发展基金会的支持下,第二届教师“萌芽计划” 研究课题已全部顺利完成。为了进一步促进民办中小学教育教学改革,鼓励特色教师、高水平教师不断涌现,培养骨干教师基于问题、善于反思、敢于创新、专业成长,积聚优质教育资源,不断提升民办教育品质,现拟定第三届“萌芽计划”课题研究申报立项活动。

本活动纳入上海市民办教育基金会“萌芽奖研究课题”系列,相关事项通知如下:

一、     申报主体与范围

    1、本市范围内民办中小学(包括随迁子女民办学校)、民办中小学青年教师个人和教师团队(年龄在45岁以下,团队不超过3人),经学校同意均可申报,通过专家评审而立项。鉴于全市总名额的限制,每校申报项目最多不超过3项。

2、鼓励跨校研究项目的申报。即研究共同问题的学校可自行或由区协会或相关行政部门及协会专家推荐,组成跨校研究小组进行项目申报。每区推荐申报项目不超过3项。

3、申报课题内容主要为四大类:

1)以落实核心素养培育为宗旨的基础型学科教学研究课题,重在“基于标准”的国家课程校本优化与推动学生学习方式改变的课堂教学改革。

2)以培养创新素养与合作精神为指向的校本拓展型、探究型课程开发研究课题,以及以“项目学习”“主题学习”为基本载体的跨学科综合型课程开发研究课题。

3)以“立德树人”为目标,培养具有社会主义核心价值观和健康人格的德育研究课题,以及班主任,团、队工作,心理教育等方面的课题。

4)具有一定辐射功能的校本特色项目开发与实施的研究课题。

二、     申报与评审办法

1、申报者由学校(本校项目)或区教育相关部门(跨校项目)推荐报名申请。

2、申报者需填写申报表格,并附课题研究方案。

3、申请课题研究时长一般不超过二年(研究范围较大的内容建议适当分解申报)。研究课题必须针对教育教学中的实际问题,以教育综合改革的思想指导研究;以提高教学效能、提升思维品质、有利学生健康成长为价值取向;强调在教学过程中进行的实践性研究(不接受文献性研究和政策性研究),并要求有一定教学资源积累的基础。

4、协会将组织专家组对申报的课题方案进行评审,通过评审正式立项。

5、获得立项的课题主持人应带领课题组认真研究,协会将在市民办教育基金会支持下,为立项课题提供一定的研究经费资助(课题开题后下拨一半经费,课题结题后再下拨另一半经费)。

三、     考核与持续推进

1、立项课题应在指定时间参加开题论证活动,并积极开展研究活动,认真积累研究资料。

2、立项课题应在指定时间参加由协会组织的中期检查活动。

3、立项课题应抓紧研究,按时结题,并由协会组织专家组验收。

4、对优秀的课题成果,协会将积极推荐参加基金会评奖。

5、协会将课题的开题报告、中期汇报、结题报告等资料归档后,统一交基金会存档

四、     申报与评审时间节点:

1、2018年5月底起至2018年6月30日止,自主报名。纸质稿一式三份(学校敲章), 电子稿发入协会邮箱。

2、2018年7月经专家评审公布立项名单。

五、申报活动联系人:王琦玲

协会办公室地址:上海市民办中小学协会(虹泉路999号)201103

联系电话34310090301334311975。  传真:34311975

电子邮箱:13795218983@163.com

 

                上海市民办中小学协会

                           2018年5月24日

 

 

 

 

 

项目编号

 

上海市民办中小学(幼儿园)“萌芽计划”项目

 

      

 

项目名称:深入推进大文课程建设——语文大文课程的三点创新实践

申 请 者:  杨文瑜   严韬    金芸             

单位名称:   上海市兰生复旦中学               

填表日期:    2018年6月30日                 

 

 

 

 

 

 

上海市民办中小学协会制
填 表 须 知

1、填写内容必须真实、准确、清晰。

2、如有以下材料,请申请人随表提供一份:

(1)本人单独或合作已完成的研究课题、科研成果等相关材料的复印件。

(2)已公开发表的论文全文及其刊载期刊或杂志封面、目录。

3、申请书报送一式三份。统一用A4纸印制、双面打印、左侧装订。

4、申请书经所在学校、幼儿园审核后,分别报送上海市民办教育协会中小学专业委员会;上海市民办教育协会学前教育专业委员会。

5、此表经上海市民办教育发展基金会盖章后,申请人所在学校、上海市民办教育协会中小学专业委员会或上海市民办教育协会学前教育专业委员会和上海市民办教育发展基金会各留一份存档。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

“萌芽计划”项目申请书




项目名称

 深入推进大文课程建设——语文大文课程的三点创新实践

起止年月

2018年   6月 至2019年  9  月   

申请金额

4.8万元



姓  名

 杨文瑜

性  别

 女

出生年月

 1974.5

政治面貌

 群众

技术职称

 中一

学历学位

 硕士

电子邮箱

 

 

 

通讯地址

 世界路8号

邮编

200438 

课题组主要研究人员情况

姓名

性别

出生年月

专业

职称

分工

单位

 杨文瑜

 女

1974.5

汉语言文学

中一 

 组长

兰生复旦 

 严韬

 男

1988.11

对外汉语

 中二

 组员

兰生复旦

金芸

1984.8

汉语言文学

中二

组员

兰生复旦

一、研究方案

 

(1、主要研究内容及意义;2、研究的基本思路和方法;3、研究的重点难点、创新之处及项目推进计划。限2000字以内。)

 

一、    主要研究内容及意义

大文大理课程是我校FDLS课程体系中非常重要的一环,它是基于探究型课程的定位、理念与目标,结合我校实际,融合众多师生的智慧而设计的。经过四年三个版本的打造,目前30个大文大理专题课程已经经过实践检验,逐渐成熟。其中,大文课程是紧紧围绕着“文化与人生”这一主题词展开的。就以语文大文课程而言,其关注点更倾向于培养学生综合实践语文的能力,用较高水平的课题研究来回答现实世界中令人求解的社会问题和人文困惑,带领学生将人文知识外化为人文实践,继而内化形成人文素养。同时,在具体操作的时候,又强调增加学生阅读量、倡导创新思考、提升表达能力等基础教育给语文学科的底层任务,这样万变不离其宗的做法,也能够时时维持大文课程开展的务实,有效,避免产生只追求表面风光热闹的倾向。

本课题的研究内容是:在学校课程不断深入、优化及中考改革的背景下,调整优化已有的语文大文课程体系,进一步挖掘课题研究对学生人文素养培育的意义,拓展外延,进行跨学科指导,同时尝试将大课理念横向迁移到基础型课程中去,继而形成精品化、品牌化的课程体系。

 

二、研究的基本思路和方法

2013年大文大理课程建设以来的螺旋式发展、完善、提升的过程,也是学校、老师的思考逐渐开放化、深入化的过程——2013年我们对大文课程的理解还停留在相对粗浅的阶段,虽然是集思广益讨论生成的课题,但显而易见缺乏整体规划,很多课题偏多偏大,不够成熟。2014年,我们大刀阔斧地增删课题,最终将12个课题分配到四个年级。在这个阶段,大家开始关注是否可以根据学段特点设置课题,并且将其系列化,形成从六年级到九年级相对有梯度和稳定的语文大文课程体系。2015年和2016年,12个课题凝练精简成了6个,“母课题”“子课题”的课题体系形成。2017年和2018年,这六个相对成熟的课题在重新整合之后融入了学校的大文大理课程体系,分别对应了“人与他人”、“人与社会”、“人与文化”的主题,更加贴合了学校的核心办学主张以及FDLS课程体系的课程愿景。

回望大文理课程乃至语文大文课的发展历程,固然阶段性的成果令人欣喜,新的思考和实践却也在大文大理课程的建设中从未缺席。这一阶段课程推进过程中,师生产生了新的困惑和思考。

思考1:优化课题生成路径,帮助学生形成课程研究的思维起点。

思考2:重视学生思维实践,引导学生关注人文研究中的科学精神。

思考3:推广大文研究理念,创新课堂构建基础课程的先进架构。

我们计划利用外聘专家讲座研讨、师生回顾总结已有课题开展的经验教训、研读国内外相关书籍资料、设想与实验继而组织全体教师讨论最后固化研究成果的方式让新的想法转化为现实。我们的目标是通过这样的创新研究,可以集师生智慧,创教学新路,谋大课发展,结教育硕果。

 

三、研究重难点、创新点及项目推进计划

1.研究重点:一、优化课题生成路径,帮助学生形成课程研究的思维起点;二、重视学生思维实践,引导学生关注人文研究中的科学精神;三、推广大文研究理念,创新课堂构建基础课程的先进架构

 

2.研究难点与创新点:

1)学校将大文课程分为“人与他人”,“人与文化”,“人与社会”三个主题,并将已有的课题尽力涵盖。然而在实际操作中,我们发现,不管是语言学科的大文课程,还是历史,政治等综合性学科的大文课程,选取的话题或切入点,都有或大或小的改变,定好课题再分类到这三个主题固然可行,但这些课题是如何生成的呢,未来如果要生产新的课题,该如何指导学生选题呢?如此,我们就开始思考,能否在这样的“人与他人”,“人与文化”,“人与社会”的主题的基础上,构建出一条从问题生成到课题确定,甚至能指导研究方向的思维通路。

2)随着学校大文大理课程实施的推进,我们发现,学生在进行项目研究时,文科和理科的边界在具体的问题解决中不再清晰,有些理科需要设计感,需要探究背后的文化和历史,而文科项目也需要数据分析的支持,需要探究自然生态与建筑等。对于人文学科来说,要如何在大课的探究中融入科学意识,培养科学精神呢?人文学科的探究是否也应当在结题时完成一件具体可感的实物或产品,来使人文素养外化成某个具体形象?亦或是,人文学科的科学精神培育作用,是体现在其他的一些方面呢?我们需要对此进行研究和梳理。

3当大课的专题研究理念和科学探索方式越来越被师生熟知,其效用越来越得到认可,以往的一些基础课程在对比下往往就会显得深度不够。大文大理专题探究,是由平时的课堂教学作为基础开展的,那它的开展,是否可以反哺常规课堂教学呢?这一条将大课理念向基础型课程迁移的道路,将使我们的教学更加符合国家、社会对学校教育的不断提高的要求。我们期望,通过有效的实践,可以将大文理课程的涵盖面,从每周两节的大文理课堂,延伸到日常教学的每一节课中去,真正促使大文理课程从品牌化精致化走向常规化,使学生在这样的学习中获得更大的益处。

 

3.项目推进计划:

120186-9

项目申报和论证

220189-20191

利用一学期的时间就研究问题进行创新实践、聘请专家、组织教研活动和外校参观互访

320191-20193

梳理小结,形成中期报告

420194-20196

实践操作固化研究成果

520197-20199

项目绩效评价

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、预期研究成果(预期的研究成果及提供成果的形式)

 

预期研究成果:

1、形成可操作、可复制、可推广的大文课题生成路径,帮助学生形成课程研究的思维起点。

2、明晰大文课程在科学精神培育方面的基本任务和目标,引导学生关注人文研究中的科学精神。

3、实践操作大文课程理念在基础型课堂上的迁移,创新基础课程的先进架构。

 

提供成果的形式:

1、学生大文课题的研究成果(视频、PPT、小论文、演出等)

2、教研组对三项研究任务完成情况拟定的论文

3、市级或区级公开课

 

 

 

 

三、完成课题研究的基础和保证

 

(负责人和主要成员曾完成的研究课题与成果;完成本课题研究的保障条件。)

 

 上海民办兰生复旦中学是一所跨区招生的完全中学,实行董事会领导下的校长负责制。自1994年创办以来,依托复旦附中的教育和师资优势,拥有一支务实、创新的教师队伍。学校秉承了复旦附中的优良传统,以高起点、高标准、高质量为要求,逐步形成重基础、重能力、重思维训练的教学风格,崇尚务实有效,营建宽松和谐的育人环境,鼓励师生自主发展,创出了兰生复旦的品牌。复旦大学创始导师李登辉的教学思想“博学而笃志,切问而近思”已成为我校的校训。目前学校共有初中24个班级,学生人数800余人。

兰生复旦教学上遵循使学生全面和谐发展的方针和因材施教、循序渐进等原则,教学质量名列前茅。近几年来,每年重点中学升学率为100%,其中达到市重点高中分数线的80%左右,为高一级学校输送了一批批高素质的学生。学校被评为全国首届优秀民办中小学、上海市中小学行为规范示范学校、上海市民办特色创建校、上海民办中小学依法办学优良学校和杨浦区文明单位。

在师资配备方面,我校教师教学功底深厚,深受学生喜爱,师资队伍专业知识扎实,富有创新进取精神和研究指导能力,有丰富的项目指导经验,通过多次公开发表文章与参与课题研究,积累了实践调研的经验,具有较强的独立研究能力。学校同时还拥有强大的校外导师团队,这些专家学者为我校课程设计和开展保驾护航。

完成本课题研究的保障条件:

1.学校有大文科课时安排

2.教师具有较高的专业素养和钻研精神

3.学生有较好的研究能力及研究热情

 

四、经费预算

 

1、专家培训   1万元

2、相关书籍和资料  0.5万元

3、课程教学经费(各年级合计)  2万元

4、区、市级公开课教研经费  0.7万元

5、校级专题研究活动经费 0.6万元

 

合计:4.8万元

 

 

 

 

五、申请者所在单位的意见

 

所在学校意见

 

 

 

 

                               单   位(公章)

                             年  月  日

 

 

六、专家组评审意见

 

 

 

 

 

签  章:           

年  月  日   

 

 

七、审核部门意见

 

市民办教育协会中小学专业委员会

或学前教育专业委员会意见

上海市民办教育发展基金会意见

 

                                 

 

                    

                  

                   单   位(公章)

                  年  月  日

 

          

 

 

                 单   位(公章)

                年  月  日

 

 
                 

 

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