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关于“批评”的感悟——骆柳青
发布时间:2019/9/27 被浏览次数:141

 

 

最好的批评是表扬,这是我真真切切的实践所得。班主任学会说话,给予孩子足够的自尊和鼓励给予孩子进步动力

刚刚毕业的19届5班,我是从7年级接手的,刚接班时,他们对于我这样一个“外来者”,表现出来的除了冷漠,还有一点点不太欢迎。为了改变现状也希望更多了解他们,我规定每位同学每周写一篇给班主任看的周记。

第一周的作业交上来,我一下子就晕了:一堆破纸片,纸张有大有小,有的只有一两行字,有的从头到尾就是记流水账,毫无要和老师沟通的诚意。

怎么办?训一顿,发一通火?有效吗,他们就会以诚相待吗?

压压火,还是先看看再说吧。

我用了节课的时间,降低标准,矮子里挑出稍微高一点,在当天中午的午休课上,我说了如下一段话:

我今天很认真地拜读了同学们的周记,我要表扬以下五名同学。我一个一个报了5个同学的名字,并要求点到名字的同学站起身来,让我认识。然后我说表扬的理由有两条:1.字迹工整,卷面整洁。2.他们都比较正式地使用了A纸,老师看起来比较舒方便。期待下一周大家有更好的表现。

我观察了一下同学们的表情,有的满不在乎,有的因为惊讶而不好意思的脸红了,有的低着头一言不发。

第二周,情况有了好转,有同学用了漂亮的便签纸,还有的同学更加郑重其事地用了周记本。我把表扬的名单增加到了10名,还增加了表扬的理由:

3.内容有趣,老师看完之后开怀大笑了。

4.有真情实感,有了自己切身的感受。

第三周,大部分同学都主动换成了周记本,记录了班级里大大小小的事情,有课后发生在同学之间的,也有发生在课堂上的趣闻,甚至还有老师们的金玉良言,还有的同学在最后特意标明了:老师,请您一定要替我保密哦。

增加了表扬的理由:5.有文采,构思新颖。6.对班级管理提出了合理建议等。

到第五周,全班都能交齐周记本,我花了整整一个上午批改和点评同学们的周记,我不仅了解了同学们之间的各种小打小闹,同学们对理想课堂和理想的老师的憧憬,还收获了好几枚贴心小密探呢。

这也许就是把批评转换成表扬的神奇力量吧。

老师也是普普通通的人,在现实生活中也有自己的喜怒哀乐愁,有时候因为恨铁不成钢,一气之下,言辞过重,也是难免的。但是,再恰当的批评会有一定副作用当众批评易伤自尊,让学生疏远老师;私下谈话式的批评和风细雨,但效果却不持久。所以,批评过后,一定要有善后。当众批评后,课下要及时沟通,适当安抚,最好能找个合适的机会,给予表扬,让学生重拾颜面;私下谈心后,千万不能“一谈了之”,而是密切关注这个学生一段时间,看其变化再另想对策。

年级的英语课“课前三分钟演讲”,要求每人推荐一部最喜欢的电影,同学们都精心制作了课件,让自己的演讲更加完美。但是问题很快暴露出来了,一连几天,我发现有的同学根本没有脱稿,还有生字不会读,对于老师和同学的提问也一问三不知,根本不能回答。很明显,课件不是自己做的课后也没有花时间认真准备。

那天正好轮到英语课代表小蒋同学演讲,她推荐的影片是《简爱》。我对这个片子太熟悉了,好多台词都能背诵,还看过原版书,写过关于《简爱》的论文。看她居然喜欢看这部电影,我不禁对她刮目相看,现在的小孩,喜欢这些经典片子的已经很少很少了。小蒋的演讲很成功,她本身英语底子好,语音语调漂亮,再加上精美的课件,我一时激动,竟然打了98分的高分,同学们热烈的掌声明了大家对她的认可。就在她走向座位的时候,我突发奇想,想要更多了解00后的孩子们的爱情观。于是我问她道“If you were Jane , after  you knew Mr. Rochester had a mad wife, would you fall in love with him?” (如果你是简爱,你知道罗契斯特先生有一个发了疯的老婆后,你还会爱上他吗)?

小蒋同学满脸通红,慌张地看着我,支支吾吾说不出话来。我当时有些后悔,觉得自己不应该在课堂上问一个初中小女生这样一个问题。正当我打算收回我的问题时,小蒋的回答却让我大吃一惊。她说“其实我也不清楚,这个课件是妈妈帮我做的,这是她喜欢的影片,我没有看过。”

我当时的脸色一定非常难看,失望,愤怒以及被欺骗,交织在一起。我板着脸,非常严肃地对她说“今天,我必须要严肃批评小蒋同学。我们的课时现在这么紧张,但是我坚持给大家让出几分钟,是为了什么?是想要锻炼大家的语言表达能力,每个同学机会,学习做课件,学习表达自己的观点,锻炼大家的综合能力,对吗?但是,如果每个人都跟小蒋一样,我的目的达到了吗?你们这样投机取巧,和抄作业的性质不是一样吗?你们太让我失望了!希望后面的同学一定要避免这样的做法!

小蒋低着头,红着脸,眼泪在眼眶里打转。那一整天,她都躲着我,连收发本子的任务,也让另外一个课代表去完成,她没有踏进办公室半步。

第二天操的时候,我走到她面前,搂着她的肩膀说:“今天好些了吗?作业收齐了吗,怎么还不送到办公室啊?我知道昨天你偷懒是因为现在太忙了,没时间准备,而且偷懒的也不止你一个,昨天我是拿你开刀,是不是有点委屈啊?”

“没事,是我自己错了!”小蒋轻声说。其实我心里明白,有了老师这句道歉似的安抚,再倔强的孩子也会“大度宽容”的。但是如果没有这两句话,这件事情窝在她心里,不知道要多久才能释怀呢。

节课前,小蒋偷偷塞给我一个U盘,我打开一看,里面只有一个课件,显然是她新做的,关于《复联2》,我想,这才是她真正喜欢的影片吧。

当我走进教室,坐在头排的小蒋一直期待地看着我,我向她点点头,我明白,她需要一次改正错误的机会。我让她再做了一次演讲,看着她在台上侃侃而谈,我知道,昨天晚上,她一定是花了一番功夫的。演讲结束后,我在全班面前表扬了她的第二次演讲,比昨天的更成功,表扬了她知错就改,还特意流露出了自己也对复联系列的电影有无限兴趣和喜爱。我特意看了看她,的大眼睛放着光,脸上明显有了光彩。

我在想,昨天的当众批评,定是让她在全班同学面前丢了面子,而今天的当众表扬,应该能让她再重拾“颜面”吧。

当班上同学有共同错误时,班主任在班上点名批评,以起到“杀一儆百”的作用,但这样的批评,作为“靶子”的学生在全班面前受了批评,心里会有“疙瘩”,我们必须要有恰当的善后,课后及时沟通安抚,或者找机会给予表扬,孩子的内心才不会受到伤害。老师的威信绝不是靠高声呵斥“训”出来的,也不是靠不苟言笑“板”出来的,适当的批评,以及批评之后的善后处理,确实是一名艺术,需要我们老师用心去把握分寸。

 

 

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