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读《行者大文》有感——韩东辉
发布时间:2019/10/23 被浏览次数:83

 

 

今年我有幸得到张大文老师亲笔签名的《行者大文》一书。本书共有五大部分:坎坷的童年、我的中学时代、走上语文教学之路、进入语文教学常态和构建语文教学思想体系。通过仔细研读本书,我觉得张大文老师很好地践行了教育家陶行知指出“先生不应该专教书,他的责任是教人做人。学生不应当专读书,他的责任是学习人生之道”。以下是我的几点感想:

一、摆脱宿命论,形成自己的是非观

通过研读“坎坷的童年”,我了解到了张大文老师童年时期的生活状态和学习状态,以及他跟祖母、母亲和父亲的关系。虽然张大文老师的童年时期,缺少了父亲和母亲的陪伴,但祖母的陪伴对他的一生影响深远。正如他在文中写到的,“虽然在我成长的过程中缺少正面教育,但是,我在自己的生活环境里,就这样一点一滴地形成了自己的是非观,形成了自己的理想。虽然显得幼稚与笨拙,无法和别人的远大理想比,但就我的原始萌芽状态的自然本真来说,就我日后成长、发展的坚定不移而言,一个人的真正成熟,虽然无止境,不能截然划分,仿佛有朝一日突然飞跃,但是,一定是爽然摆脱宿命论,欣然接受家庭的不幸是一笔财富的观点的时候。”

宿命在古代的中国有“生死有命、富贵在天”的说法。在古希腊罗马也有“服从命运”的主张。宿命论强调人生的行为、境遇,都依预定的命运发生,非人力所能变更。也就是说,人生一切祸福吉凶,是非善恶,是肯定注定不变,叫做宿命论。但是我们知道,命运是不可预知且时刻存在变数,人的命运掌握在自己手中,只有努力上进,正确判断人生的选择才可把握命运,正所谓:谋事在人,成事在天。正如今年暑期热播的动画片《哪吒之魔童降世》中,哪吒的喊出的那句“我命由我不由天!”

作为一名教师,在教书生涯中,总会遇到这样一类学生,当他们出现问题或者跟别的同学产生冲突的时候,总是把责任推到外部因素上:比如同学、教师、学校、家庭等。还有些同学干脆破罐破摔了,表现最明显的特征就是“我就这样,你能咋样!”面对这样的学生时,我们要及时纠正他们的错误观念,要引导他们做一个是非分明,有责任担当的新时代少年。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教,要求学生做到的,教师首先做到,而且要做更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用教师的世界观、是非观都这样或那样地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说:教师把学生造成什么人,自己就应当是这种人。我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情,有一定心理承受力的全面发展的有用人才 ,而我自己就该首先是这样的人。

 

二、善于观察,养成“认真”的习惯

通过研读“我的中学时代”,我认为张大文老师是一个真性情的人。他善于观察,认真思考。比如他在育才中学求学时,他在文中提到的一位徐老师的故事。原文这样写道:“徐老师上课不落俗套。有一次,一个同学问‘关键’是什么意思,徐老师反过来问我,我回答说‘口’。徐老师‘嗯’了一声。这位同学又问‘到底是什么意思’,徐老师说‘照张大文说的’。这固然是对我的鼓励,但更重要的是告诉我们:做学问不能脱离日常生活,要把书本知识同实际生活结合起来,二者要互动才行”这段文字虽然在整本书中只占了五行的位置,但是我觉得这真正体现了张大文老师善于观察,认真思考的品质。

我们知道认真的人总会感染他人的内心,认真的人对待自己不糊弄,张大文老师在吴淞中学求学生涯,很好地诠释了“认真”二字。 比如他在研读生物学——达尔文主义基础时,有这样一段话“但心里还是忐忑不安的:‘选种’明明是人工所为,人工是不参加‘遗传’的内部机制的,能不能算是‘自然选择’呢?后来,在‘物种在自然状态下的变异’一句似乎找到了依据,‘选种’既然是帮助物种的变异逐渐积累起来,既然是强化物种的变异,强化遗传,算在‘自然选择’里面,似不为过”虽然是简单的一段文字,却是张大文老师认真对待的每件事情的真实写照。

假如一个人的人生中,没有什么值得认真的事,恐怕也只能糊弄着过完一辈子。世界上没有两片完全相同的树叶,每个学生都有其独特的个性,教师在面向全体学生进行教育的同时,一定要关注到学生作为一个个鲜活的个体的存在。千篇一律的教育和要求只会抹杀个性,有时难免事倍功半。有的学生天性活泼开朗,有的则内向孤僻,而老师关注的目光有时更多集中在所谓优秀学生身上,难免会不小心挫伤部分孩子脆弱的心灵,这时就要求老师要用一颗细致的心去捕捉细节:哪个孩子碰到挫折了,哪个孩子骄傲了,甚至哪个孩子错过了本该属于自己的表扬了等等,发现这些需要老师有一颗认真的心,有一颗爱学生的心。

三、精益求精,追逐梦想,传承工匠精神

通过研读“语文教学之路”、“进入语文教学常态”、“构建语文教学思想体系”。我了解到了张大文老师是从奉贤中学开启了他长达56年的语文征程,看到了他如何从一位新手语文教师逐步成为一位语文大咖的成长历程。所有成就的取得,与他不断精益求精的教学态度和时刻以学生的成长为己任的教学精神有着密切的联系。正如张大文老师在文中写道的“我没有一天不刻苦研,没有一天不以学生在语文生活中的成长为己任。除了一个新手上场难免的着落点不准之外,我从第一堂课起,就立志做到:上课后一定要上课前好,今天一定要比昨天好,明天一定要比今天好。”

张大文老师的这种工匠精神,值得我们学习。我们知道工匠精神,是一种职业精神,它是职业道德、职业能力、职业品质的体现,是从业者的一种职业价值取向和行为表现。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品,不断改善自己的工艺,享受着产品在双手中升华的过程。

作为一名教师,或许我们每位有这样的感受,那些容易犯错的孩子,虽然让我们操碎了心,但是在我们耐心“浇灌”下,他们磕磕绊绊成长,和我们是最亲的;那些优秀的孩子,在我们搭建的舞台上,在同龄人的注目下,他们成为榜样,自信地长大;学习中等孩子,潜力大,发展空间也大,一旦出现良好势头,对优秀生是一种压力也是一种动力,对落后的同学能起到很好的带动作用。

为了更好地履行教师职责,传承工匠精神。我努力关注每位学生,有目标地找出那些平时被我关注较少的孩子,有意识地在每次我上课前,找他们谈谈物理学习的困难和课后补课的情况,让他们感受到老师对他们的关心。每次授课结束后,有意图的请个别学生走向讲台给大家讲解习题,对于这些学生及时鼓励,告知我对他的期望。每次考试结束后,我会特别留意这些孩子的排名浮动情况,及时表扬。

4、行者大文》对我教育教学工作的影响

通过研读《行者大文》,让我对教育教学工作有了更加深刻的认识。一是教书育人方面。作为教师,我们除了教授学生知识,更要教会学生如何做人。因此,在实际的教育教学工作中,要把对学生的知识培养、价值观培养、信念培养有效结合起来。二是树立良好的师德形象。作为一个教师,我们不但要有敬业精神,还应该有正确理性的教育观。因为教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有很重要的位置。良好的师德形象,不仅要求教师自身具备较硬的专业知识,而且需要教师及时更新教育理念和教学手段。三是要做“四有”好教师。即做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。正如习近平总书记所说的“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”这意味着教师的责任与担当。老师能在有名气的学校教书是老师的幸运,学校有善教的老师是学校的光荣。我是那名幸运的老师!并努力成为一名善教的老师!

书育人是一门学问,更是一门艺术,我会不断向同行们学习取经,不断改进,不断探索。正如张大文老师自序的标题“把日子过成语文”,作为一名物理教师,我要把“日子过成物理”。

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