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深耕精细,面向整体 百尺竿头,更进一步 ——2019绩效考核兰生复旦中学汇报
发布时间:2020/1/16 被浏览次数:354

2018年度绩效考核,我校以“树品牌稳根基,多辐射创效益”四个关键词集中总结了在特色课程体系建构中,实现了学生、教师的共同成长,撬动区域联盟学校、通过跨学科探究课程促进学生学习方法的革命,从而收获良好的品牌和社会效益;当年的区域年度绩效考核中得到了“优秀”的等第。2019年如何在原有的基础上再进一步,这是学校思考的重点——将“深耕”、“精细化”作为关键词,以此覆盖学校建设的方方面面,这便成为本年度“基础的”也是“核心的”工作,我们更愿意通过几年的实践探索,最终成为学校工作的“特色”。

 

值班日志藏奥秘

日常工作的“深耕精细,面向整体”有效一着便是在原有的干部总值班制下,推出了“总值班日志”。这份日志包含这样四方面的内容——1、跟踪记录一天的全部流程,比如:记录从早晨学生进校校门口交通状况、学生的精神面貌,早读、交作业的情况(包括作业量监控),记录教室卫生、教师出勤等数据信息,记录上课与课间教学区的实况动态,甚至可以记录值班人员依据巡查过程中的实际需要推门和学生一起听课,在第一时间、以第一见证者的身份掌握实情,记录上、下午两次大的课间操集队、活动内容、运动量,记录午餐学生的用餐情况,对伙食质量进行把控,对学生用餐爱好、光盘行动进行监督;2、记录发生在当天的重大事件,比如学校重要的活动安排、对外交流、各种督查等;3、记录发生在当天的偶发事件,所作的实录与动态干预和意见;4、记录值班人员在管理过程中的思考与建议。

这份日志既是对值班人员工作职责的考核,更有通过值班人员的工作日志全天候跟踪学校生活的方方面面,实时把控发生在每一天中的点点滴滴。我们认为这样的工作是深入到教育教学的第一线的,是深入到师生中去的,是精准、细化到每一个细微处的,更是能够覆盖到学校工作的整体上的。

不仅如此,每天的值班日志在学校的“干部群”中发布,而学校的中层干部通过阅读实现了工作交流,经验学习,大家对每天的情况有充分的了解,对有些事情能够做到后续跟进,对于日志中值班人员对某种情况或问题提出的思考和建议,能够做到“同频共振”,尤其是对于一些比较重要的问题可以在每周的行政例会上可以进行更为充分的讨论。

这样的工作流程充分调动了学校管理层的工作主动性、创造性,同时加强了管理工作的针对性和实效性,更为重要的是让所有的管理人员扎扎实实地深入到教育教学的第一线,在每一个细微处有停留、有思考,让每一位管理者不但从自己分管工作出发,而且还能兼顾到别的部门的工作,协同合作,形成合力,提高学校的管理水平,真正让我校的办学在深度、广度、精密度上有质量,出成绩。

其实,从学校日常资料积累的角度看,每天的日志按月整理成册,也是日后反思和调阅的重要资料,这对于推进管理工作着力于过程管理有着非同寻常的意义。

 

师训作业有玄机

教师专业提升校本培训是我校一直非常看重的工作,因为教师是学校发展的第一生产力。在设计校本培训课程的过程中,如何切中教师成长的关键,如何应对学生发展的必需,如何提高全校教师的专业素养,并由此推动学校的办学水平再上台阶,这是在课程设计中首要考虑的内容。2019年的校本培训课程的规划中,我们着力思考教育的本质,教育的根本在于“育人”,而“育人”不是空洞的口号,在“不忘初心,砥砺前行”的主题教育引领下,在深化教育改革的大背景下,学校的校本培训坚持教师的师德修养,坚持“育德”能力的提升,坚持理论学习与实践的紧密结合。

为了使课程学习能够更好地落实,能够更有效地体现“育人育德”的初衷,2019我们设计的校本培训作业其中一项就是“育德”主题教育活动设计,并要求全员参与,组织专家评审,提供平台交流,遴选优秀案例推广。这项作业对于我校的德育课程、主题班会的质量提升意义非凡——作业引导老师们思考设计主题活动的原点是什么,它是建立在对学生现状的调研、考察的基础上,它让教师在活动设计的过程中围绕主题层次地推进,启发学生,使得学生在鲜活的场景中、游戏互动中自觉地产生认知,而教师在整个活动中就是调动学生、推动学生、促进学生提高的“设计师”,他们要在设计活动中,GET到学生可能会出现的认知偏差,要在学生止步不前时恰切地“引爆”再出发的燃点,从而让学生在接受正能量的主题教育中自觉地感悟、获得,将认知的提高变被动为主动。

我们认为这样的主题教育是有深度的,是教师们在主题活动的设计中“深耕”的结果,同时我们倡导老师们教育“主题”的发现与确定是来源于学生的实际需要,这就需要教师们做有心人,从细节处见大义——也因此有了“众人拾柴”,在集体智慧的凝聚处,在一个一个的细微处,教师们进行精细化的活动设计,并把一个个优秀的设计集结起来,形成了了具有兰生复旦特色的主题班会活动的教案集,变成了一个可以涵盖多个侧面的主题教育系统。

 

制度建设见用心

在办学过程中,我们一直在思考:究竟是制度管理还是行为管理。制度管理的核心就是建立体系,就是深入实际,深入学校工作的各个方面制定出一整套完整的制度,它能够应对并指导学校工作。2019,我校一方面博采众长,学习兄弟学校好的“制度”、“模式”,另一方面学校集中精力,从各个不同的条块中总结、梳理规范办学的心得、经验,并将具有普适价值的内容“固化”下来,形成具有“兰生复旦”特色的、能够符合“兰生复旦”实际需要的《上海民办兰生复旦中学制度建设》一书。

《上海民办兰生复旦中学制度建设》全书共分为《部门职责》、《岗位(个人)职责》、《制度建设》、《考核机制》和《综合治理》五个部分共30余万字,其中《制度建设》涵盖了党务、民主管理制度、行政管理制度、德育/班级/学生管理制度、课题/教学/教科研管理制度、财务管理制度、后勤管理制度等共117项管理条例。我们认为:制度建设是深层次的管理需要,也是考验精细化管理的标尺;从某种意义上讲,它也是学校顶层设计的具体抓手和体现;学校的发展离不开社会变化的外部条件,因此在管理工作上也要“顺时而变”。

当然,制度管理也并不是僵化的、一成不变的;真正有深度的、精细化的管理一定会存在区别于共性和个案的灵活变通,比如:学校出现的两个注意缺陷多动障碍孩子的冲突引发的伤害事故,在处理过程中就不是简单地以制度处置了结,而是更加人性化地帮助双方及其家长很好地沟通,以互相理解、互相体谅为宗旨,化解矛盾,并产生传递正能量的积极教育功效;同时,学校以此为例,引导周边同学对特殊孩子报以友善、关爱的态度,从案例中习得如何与人相处的正确方式。在这个案例中,如果没有对出现问题的学生的深入了解,而且是经过三年乃至四年的跟踪了解;如果没有对事故前因后果的深入细致的调查取证;如果没有对当事双方孩子、家长进行有效的心理疏导——而是简单“粗暴”地应用惩治条例的话,一次伤害事故就会从现在温情的“心灵鸡汤”演变为矛盾升级,甚或诉诸法律对簿公堂。

 

深耕、精细化,面向整体,在我们看来既是一种标准,也是一种操作中必要的工序。制度建设、作业设计、值班日志里的奥秘与玄机,都是在“深耕”、“精细化”上的用心,这份用心在学校工作的整体上显现,一定能使学校的工作上台阶、有亮点。走过2019,迎来崭新的年代,我们会在“深耕精细,面向整体”的征程上“百尺竿头,更进一步”。

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