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网课印象——朱斌
发布时间:2020/6/5 被浏览次数:58

 

 

这三个月的网课,给我留下最深的印象就是我们老师的认真负责。可以说,3个月上千节课,几乎全都能够按时保质保量地完成。因为负责此次网课的协调和联系工作,我看到很多老师背后附上的极大努力。这三个月的网课教学中,我们的老师有带病录课和直播的,有要忙着筹备婚礼的,有要照顾年幼孩子的,有老人猝然离世回家料理后事的,有受邀到市里录制课程的,有家里需要排队录课、直播的…… 各种各样的情况和突发事件,但是高度的责任心驱使我们的老师能够认真履行自己的使命,网课学习丝毫没有受到影响。

现在网课已经结束了,是时候对这种新兴的上课方式做一个总结,也为我们后面的教学工作打下坚实的基础。

 

一、数据篇

这次疫情中,我校所有的任课老师都参与到了线上课程的工作中,有63位老师参与了网课录制,有45位老师开展了在线直播。除了授课老师以外,还有参与点名统计、技术支持、监督检查的各位老师和领导,可以说几乎全校都动了起来。

在整个在线学习期间,我们共进行了53天的网络教学,其中八、九年级分别进行了44天和40天;总共上了超过1050节课,录制了520余节视频课。录制最多的李振河老师共上传了42节数学课。三个月下来,很多老师都成长为了剪辑视频的高手。

线上课程的作业布置和收交都是依托绿橄榄平台上的,经统计,老师总共布置4900余条作业,学生上传作业总量达到359G,每一份作业老师都有认真批改。

为了更切实地提高网课质量,学校要求所有的备课组长和教研组长进行听课评课,也鼓励所有老师参与。总共24位老师评价了超过250节课。老师们在听课评课过程中不断改进,可以说,我们的课程凝聚的是整个备课组的智慧。

为了给出更优质的课程,不少老师对录制的视频进行反复修改,最多的修改到第五版。老师们的授课思路也越发灵活,各种硬件、软件、资源、工具的整合,呈现了更丰富多彩的课程。

以上的数据见证了我校在线上学习期间的努力,正是各位老师的辛勤付出,使得兰生复旦不断前进。

 

2、分析篇

三个月的实践下来,老师们发现线上学习和线下的课堂差别很大。主要有以下几个方面:

1、师生互动

直播课程时间段,因为网络延迟,视频质量差、视角受限等缘故,老师对于学生的上课状态难以准确把握。虽然老师可以通过点名让学生回答的方式进行反馈,但是和线下相比,互动效果大打折扣。至于录播课,则直接没有了师生互动环节,老师只能靠自己的经验积累来估计学生在各教学环节中可能遇到的问题以及需要的时间。

只有预设而缺乏生成的课堂,造成的问题很多,包括时间的控制、重点的把握,内容的详略、课堂的专注等等。同时,也提醒我们,对于学生的了解还很不足够。在未来的教学中,我们有必要更深入地了解学生,作出更精准的预设和反馈,帮助学生更好地利用课堂吸收知识。

 

2、课堂内容

录播课程开始后,很多同学反馈,课堂内容太多,一节40分钟的课需要1个多小时才能消化。造成这一现象的直接原因是缺乏互动,以及老师对学生活动的时间缺乏准确的把握。

根据认知规律,学生学习新知识需要一定的时间进行消化。而借助线上教学尤其是录播课程的学习方式,老师难以把握学生需要的消化时间,为了避免无声的尴尬,只能一直讲。虽然也努力做了台阶的铺设,但是显然对于学生认知速度是明显高估了的。

这就造成了课堂容量远比平时大的情况出现,原本一节课只能讲3个例题,现在一节课能讲6到7个例题,学生自然感到比过去上课更吃力。同时,因为缺乏亲身动手实践的机会,同学对于知识的理解也相比线下要弱。回到线下,我们同样要重视合理把握课堂内容,找到最适合学生认知特点的容量,最大程度地优化课堂。

 

3、重点把握

因为缺乏及时的反馈,老师只能根据自己的经验来设置课程的重、难点。而更关键的是,由于无法及时了解课堂听课的状况,难以在授课中根据学生的反馈作出及时的调整。

这使得我们的课程中常常出现简单题花费大量时间而关键问题一带而过的情况。前者往往造成学生上课兴趣和专注力降低,从作业反馈情况来看,有部分学生甚至会选择快进跳过,结果往往遗漏重要的知识点。而后者会使得一批原本学习就有些懈怠和困难的同学,学习动力逐渐丧失。

从最近的几次网课质量评估练习的结果来看,两极分化的情况非常严重。尤其是一些学习态度不够端正的同学,学习成绩滑坡严重,学习态度也明显不如过去,我想和以上的原因有不小的联系。

 

4、课堂专注

正因为缺乏老师上课的及时提问、反馈,使得一些学习不自觉的同学更加懈怠。不按时上课,上课走马观花,拉着进度条抽样式的听课,使得学习效率大大下降。

和过去传统的课堂相比,老师反馈线上教学中,学生对于规范、格式的遵守明显不如线下;一些专注力不够的同学,总是犯老师反复强调的知识错误;对于老师上课讲述知识的误解情况增多……

以上的情况其实都是源自学生课堂专注力缺失。在传统课堂,老师发现学生开小差会及时提醒,并进行再次强调;在线上则无法做到,加上没有互相督促的同学环境、陷入家里舒适的生活环境,使得自制力不够的同学课堂效率降低,带着对课堂内容的不解和作业的疑问进入下一节课,会造成更多的新问题,如此下来,恶性循环。

 

5、作业反馈

我们常说,作业是课堂的延伸。因为缺乏家长的管束,少了老师及时的当面提点,很多同学的作业质量也大大下降,甚至出现应付、抄袭等不良现象。

过去老师可以通过课后及时寻找相关同学当面订正和辅导的方式进行及时补救,但因为网络的缘故,这样的反馈及时性和效果远远不如线下。

另外,因为录制课程都是提前一周完成的,老师也无法在当天的课程中进行及时直接的评讲,虽然可以通过微信等方式进行联系,但是总体而言效率低、效果差。

 

3、展望篇

以上可以说是对线上教学的集中吐槽。但是不可否认的是,作为一种新形势下的新教学模式,线上教学也有很多不可替代的的优点,如果我们妥善利用,也许可以事半功倍。

我们说事物都有两面性,越发严重的两极分化让人忧心,但同时我们注意到,一批过去认真但是反应相对较慢的同学通过网络学习脱颖而出。对于这部分同学,他们自制力好,学习动力强,愿意花时间进行研究。录制的视频,让他们能否反复观看研究,作为课堂的补充是很好的素材。

录制视频带来学生专注力下降的问题,那么,如果我们降低视频的时间,每次只介绍一个小知识点,作为基础课堂的补充,相信可以最大限度地避免专注力下降的情况,并尽可能地利用好碎片时间进行学习。

虽然已经复课复学,恢复了传统的课堂教学,但是我们同样可以延续线上的视频学习模式,制作一些5-10分钟的小视频,一次一个知识点,一次一个小任务。利用一些碎片化的时间,帮助学生开展自学活动,我想也许是很有益的尝试。

 

网课学习终于暂告一个段落了,借助网课评估活动进行教研组活动,我想我们及时总结经验,更好指导后续的教学。我们有一批认真负责、能力卓越的优秀教师,相信我们一定能够不断前进、创造辉煌。

 

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