师资建设概述——

把促进教师发展作为第一要著

整体优化育人环境 全面提升办学水平

教师专业发展建设是上海近几年来课改不断深化中的一个重要课题，也是我校建设高素质教师队伍的必由之路。学校通过愿景创设、机制创新、平台创建等手段，不断拓展教师的视野，促进教师更新观念、提高能力，努力以人本化的管理模式打造学习型、研究型的教师团队，建设一支适应教育教学发展、结构合理、师德高尚、业务精湛、身心健康、具有创新精神和实践能力的兰生复旦特色的专业化师资队伍。在上级领导的关心帮助和学校教师发展三年规划的引导下，一步一个脚印，把教师的育德能力、教学实践与研究、培训融为一体，在教师专业发展的道路上获得了一定成绩。

学校始终把促进教师发展作为第一要著，制定师资队伍建设规划。重点加强对青年教师、骨干教师、班主任的培训，把师资培训纳入学校的重要议事日程。

目前在教学第一线的教师有82位，老中青之比为13%：31%：46%，此师资结构比在民办学校里是不多见的。经过最近几年的调整，师资结构比较合理。

学校将师资培养的重心立足于学校发展基点上，着重探索促进教师专业化发展的校本师训模式，充分开发本校教师队伍的人力资源，逐步建立多模块、多形式的促进教师内涵发展的教育样本，形成有学校特色的“研训一体化”的校本师训机制，促进教师各项能力的全面提升。学校为教师的自主发展和成功、成名搭建舞台。鼓励教师敢于创新，敢于承担新的课程和新的项目，积极发挥教师的团队协作精神。

我校将青年教师的成长发展作为重点工作，纳入学校师资队伍建设的整体中。为青年教师的成长搭建平台、提供资源；帮助青年教师解决工作、学习、生活等方面的困难，开导并排解思想上的困扰。这些“以人为本”关爱青年教师的实践活动，最终促进青年教师个体与学校整体的同步发展，形成良好的学校文化。

从教5年以上的中青年教师，是学校教学的中坚力量，是学校最具有战斗力的一个群体。对于这部分教师，学校进一步提升他们的能力，在各类教科研活动中培养他们积极参与的意识。最终把他们打造成一支无论放置任何岗位均能良好适应的一个群体。

学科带头人和高级教师是学校的优质教育资源，代表学校学术发展水平。学科带头人、高级教师必须结对培养青年教师，指导青年教师开展各种教育教学活动。学科带头人、高级教师必须十分重视课堂教学质量的提高，要在年级的教学质量监控中起带头作用。学科带头人、高级教师必须积极参与学校的教学质量监控分析，提出科学合理的建议。学校不定期聘请市、区优秀名师，为学科带头人和高级教师做专业化的培训，从而提升学科带头人和高级教师各项业务能力。

构建学校教师队伍建设的激励机制，建立和完善教师专业发展的评价、考核、奖惩机制，加大了师德在教师素质考评中的分量，建立教师个人师德师风档案，把师德状况和教师奖惩、晋升、评职、聘任挂钩；强化了检查监督机制，定期对教师队伍从思想状况、职业道德、敬业精神、师德师风、教育教学水平等方面进行全面综合评价，并将每次检查情况予以通报，作为职务评聘、评先评优的重要依据，为学校形成良好的风气提供了重要保障。

经过多年的努力探索，兰生复旦逐渐形成了"教学、科研、培训"三位一体的教育模式，课程设置越来越合理，内容也越来越丰富，教育手段和方法也同样越来越先进，整体教师队伍水平跃上了一个新台阶。

青年物理教师贲俊在上公开课

特级教师张大文在指导语文教研活动