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2018/10/9因需设课,夯实内容,追求高效——兰生复旦中学“十三五”校本培训总结

本着对校本研修一贯的认识,兰生复旦中学校本研修以依据学校需求、立足教师需求、满足学生需求为目标,始终坚持问题导向,力求通过研修解决办学过程中的实际问题、提升学校教育教学整体水平。由此出发,兰生复旦中学的校本研修具备了独特性、针对性、多样性、灵活性和有效性的特点。

 

校本研修主题内容的独特性和针对性

近年来我校的校本研修有一个突出的主题,那便是紧紧围绕学校的特色创建。基于学生人格完善的优才教育是我校的特色定位,这是我校坚定的育人理念。课程围绕“育人”,进行“做有温度的老师”、“做有思想的老师”、“做有品位的老师”和“做有良心的老师”系列活动,通过该系列让老师的育人工作得以提升,引导老师用情感温暖学生、用见解影响学生、用格调感染学生,用责任与担当培育学生。

学校的特色创建需要有特色课程加以支撑。于是全校上下通过培训形成合力,探索并建构了“FDLS课程体系”。该课程体系中有大量的校本课程的开发与建设,这便又是培训的抓手——在培训中,一方面引入兄弟学校课程开发与建设的经验,如:常州北郊中学;一方面寻求课程建设的理论指导,如:课程专家的辅导报告;一方面积极摸索实践,从老师们的案例中寻找样本,集思广益,互相启发,实现同伴互助的共同提升。

因“需”设课,铸就了校本研修的独到与“适切”的特点。

 

校本研修形式的多样性和灵活性

文质彬彬讲的是内里之“质”和外在“纹饰”完美统一;校本研修也同样如此,既要有好的主题培训内容,还要有丰富多彩、灵活多变的培训形式。为了使老师们的视野更加开阔,我校经常性地集体到复旦附中“蹭课”,聆听附中请来的“高大上”讲座;为了让老师们能够接触到最前沿的教育教学动态,学校购买了“创先泰克”服务平台,实现实时跟踪京、沪、深、广四地的教学活动;为了促进老师们的相互激励,学校通过“微论坛”、“访谈”、“演讲”(包括“微课程”展示)等方式开展活动;为了丰富老师们的内生活,学校组织“走进剧场”、“走进场馆”等活动(如:观看话剧《白鹿原》、《李白》,参观自然博物馆等);为了给老师们在实践中实现自我提升,学校搭建平台,开展高层次的交流活动(如:前往重庆,和重庆八中进行语数外物四门学科的教学PK,前往台湾复兴中学进行办学交流等);为了让老师们掌握更多的信息技术,优化教育教学手段、提高教育教学效率,学校引入“晓黑板”、“绿橄榄”等教育平台,并进行操作技术培训。当然常规的教研活动研讨、课程开发与建设,我们不但关起门来埋头苦干,而且还请来各路专家常驻指导,通过案例分析,专家解剖,实现老师们的集体成长。

源自内容的形式,必然生机勃勃,变化无穷。

 

校本研修成果的显著性与高效性

我们坚持认为,一件正确的事情只要认真做、坚持做,就一定会有好的结果。且不说这些年兰生复旦中学蒸蒸日上,单就老师们对学校的认同感、依赖感、归属感就得到了极大提升——学校教师几乎“零流失”。老师们在兰生得到了迅速成长。市区一级的骨干教师、学科带头人从无到有(目前有10名,占比17%);通过市级展示,“红”了一批年轻老师(如:朱斌、胡颖、俊、郑静、盛利铭等);杨浦区教育学院的全区学科教研愿意到兰生、把兰生作为主场(如:语数外,甚至一些小学科,单就2017学年第一学期有近20次之多);学校集中培训要求每位教师递交培训作业,老师们的作业从来都突破学校规定的1000字的下限,多的有五、六千,有的甚至过万,学校从老师的作业中,选取质量上乘的,每年出一期校刊《现象》(字数10万以上);杨浦区教育学院院刊为兰生老师开专栏,推荐兰生老师的教育教学智慧(201712);老师们在各类教育教学比赛中收获颇丰,在多种学科杂志发表文章。我们有理由相信,这些成绩的取得源自学校对于教师的培训引导。

悦纳、投入的状态,保障了校本培训的成效。

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