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兰生复旦中学教师发展三年规划(2009~2011)
发布时间:2012/5/23 被浏览次数:3535

当今教育形势瞬息万变,信息化、国际化、现代化已成为发展的主流趋势。教育要以人为本,以学生的发展为主体;办学要以人才为本,以教师为主体。

学校的发展离不开教师的发展,教师思想水平和业务能力的提高是学校管理的重点之一,未来几年是学校发展的重要时期,要打造学校教育品牌,关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支持。且新课程对教师的学历层次、专业知识、专业技能、实践能力、创造能力等提出了新的更高的要求,教师面临着新的挑战。为了适应新的教育形势,特制定学校教师未来三年发展规划。

一、指导思想

以邓小平同志关于教育的“三个面向”和“科学发展观”为指导思想,以“教师发展为本、教师有效学习”为基本理念,大力倡导、弘扬 “终身从教的敬业精神、爱生如子的园丁精神、锐意进取的创新精神、遵纪守法的自律精神和不计得失的奉献精神”,通过各种有效机制,激发教师专业自主发展的动力,建立学习型、研究型的教师团队,努力打造一支适应教育教学发展、结构合理、师德高尚、业务精湛、身心健康、具有创新精神和实践能力的专业化师资队伍。

二、现状分析与存在问题

(一)我校教师队伍由三部分组成:退休的优秀教师、编制挂靠在人才交流中心的在职教师及复旦附中教师。近几年来我校教师的职称比例及年龄结构变化很大,教师队伍从以中老年为主向中青年为主转变,青年教师在学校教学教育过程中慢慢地转成为重要的力量,他们是兰生未来发展的中坚,如何打造这支队伍是我们的工作重点。

(二)我校教师具有较高的工作积极性和进取心,学校已建立了有效的教科研制度,但还有待持续发展。学校虽开设了一定数量的校本课目,但教师的教育科研理论储备相对缺乏,教育科研能力还有待提高。

(三)随着国家对教育资源的大力投入,公办学校教师待遇正在不断改善,我校教师待遇从零八年开始正在按照国家政策法规要求也在努力调整,教师的福利逐步提高,但鉴于学校的客观情况,教师待遇的提高还不快,有待于进一步考虑规划。

(四)教师队伍的监督、检查和奖惩机制尚不完善,随着学校的发展及师资队伍建设的健全,学校近几年已形成了一定的奖惩机制,但有待继续改进完善,以更科学更合理。

(五)教师编制问题是民办学校一直面临的困惑问题——能否很好地解决我校教师的编制问题,直接影响到我校师资队伍的稳定与否。

三、规划目标

期望通过三年规划的落实,逐步形成我校特色的教师专业发展培养机制,营造更加自主、合理、开放、互动的教研组氛围,在不断地探索教师发展、调动教师积极性的同时,更好地完善教师队伍的结构,最终打造成一支思想观念新、教学技艺高、科研能力强的骨干教师队伍,培养一批优秀的班主任。

四、组织保证

1、建立以校长为组长的领导小组。

2、以各教研组为基本单位,具体负责实施本组的教师发展规划。

五、具体举措

第一部分:学科教师专业发展

教师的专业发展是学校发展的动力和保证。如何逐步实现学校教育的优质化和特色化,关键的一着就在于提高全体教师的专业水平,建设一支具有一定科研意识和能力、积极投身教育研究与教育实践一体化行动的教师队伍。为此未来三年学校将从以下几点做起:

(一)专业引领,构建成长平台

1.每学期至少请1名教育理论专家,1-2名具有一定知名度的一线学科教师开设专题讲座,促进教师不断树立新的教育、教学理念,始终走在教学改革的前沿。

2.积极参与市区各级教研活动(各学科每学年一次以上),实现和有关专家、教研员互动教研,构建“教、学、研一体化”的培训机制,以保证教师专业的长足发展。

3.教研组每学期安排学习教育教学理论的交流活动4次,要有专题发言(教研组负责登记),鼓励成立各种形式的学术沙龙、专题论坛,切实提高教师的理论水平。每学期本校同教研组听课不少于7节。

4.积极推进科研组建设,组建学校校本科研项目,引导教师进行专题研究,为申报各类各级课题作积极准备。拟每个教研组有一个研究课题,每位教师至少参加一个课题研究。先立足本校,三年后形成我校自己的科研特色,进而逐步向市区申报科研项目。

5.进一步完善、开发校本课程,鼓励每个教师结合自己特长和学校资源创造性地使用教材,不断完善已有校本教材的编写工作,并积极开发新的校本教材。

6.积极鼓励、组织40岁以下中青年教师参加市区基本功大赛,同时举行校级青年教师教学基本功大赛、优质课评比、教学设计竞赛等活动,获奖成绩作为评定先进个人、优秀教研组的重要指标之一。

(二)加强指导,促进年轻教师成长

年轻教师是学校未来发展的希望,是最具有成长潜力的一个群体,教研组、备课组安排组织的各种活动,为我校青年教师的成长提供基本保障。

1.以“岗位成才”为目标,开展自主发展设计和实施活动。

我校青年教师的成长更大程度上取决于“自主发展”的内驱力的培养。为此学校应加强青年教师的成长中自主发展意识和自主发展能力的提高。组织青年教师进行自主发展设计规划,要求青年教师对自己专业发展的各方面各阶段进行的设计、展望,并制订具体措施。

2.以“师徒结对”为载体,帮助青年教师更好磨合适应,加快成熟提升。

我校1-5年教龄的青年教师的成长要经过磨合适应、成熟提升这两个时期,处于这两个时期的教师,学校实施分层“师徒结对”,教会他们“教什么”、“怎么教”,帮助青年教师在原有基础上更快更多地提升专业素养。

A.以“合格”为目标的结对联动

对新教师实行师徒共同备课,相互听课,及时交流,经常谈心的方式;

达成目标:明确教师岗位职责,胜任教学教育工作,对“教什么”和“怎么教”这两大基本问题有一个较为全面、科学的理解和把握,即能够把握学科的系统、学科的主干知识,有效地进行教学,成为合格的教师。

B.以“升格”为目标的结对联动

3年以上教龄的教师与校内外名师结对,双向互动,共同研讨;

通过课题研究和专题实验,深刻认识学科的本质,学科教学的价值,把握学科教学规律,成为“研究型”教师和学校教育教学工作的生力军,升格为校级骨干教师。

3.发挥各学科教研组“聚合”作用。

学校在未来三年将进一步加强教研活动,逐步形成两周一次的教科研活动形式。

4.以人为本,全面关爱青年教师。

我校将青年教师的成长发展作为重点工作,纳入学校师资队伍建设的整体中。为青年教师的成长搭建平台、提供资源;帮助青年教师解决工作、学习、生活等方面的困难,开导并排解思想上的困扰。这些“以人为本”关爱青年教师的实践活动,最终促进青年教师个体与学校整体的同步发展,形成良好的学校文化。

(三)开拓创新,强化骨干教师能力

从教5年以上的中青年教师,是学校教学的中坚力量,是学校最具有战斗力的一个群体。对于这部分教师,未来三年我校将进一步提升他们的能力,在各类教科研活动中培养他们积极参与的意识。最终把他们打造成一支无论放置任何岗位均能良好适应的一个群体。

1.与青年教师结对,指导青年教师学习、备课、上课、评课等,与结对教师进行学习心得交流,帮助青年教师学习理论等,每学期开设示范课不少于1节。

2.积极参加市区乃至全国的各类评课授课等业务比赛,并期望在比赛中取得较好成绩,为我校建设作出共享。

3.在教科研活动中,能够经常介绍自己的教学经验和心得体会,并要求他们在校报上经常发表专业性的文章。

4.在课题建设中,能够起到主导作用和带头作用,三年后,能够独立的完成一项课题的申报。同时,要求在学校校本课程的建设中起到重要的作用。

(四)强化高级教师和学科带头人的专业发展,打造品牌栏目

学科带头人和高级教师是学校的优质教育资源,代表学校学术发展水平,未来三年一方面要继续培养一批新的学科带头人,同时要不断提升现有的学科带头人各项业务能力,以求在未来带领我校教学全面发展。

1.学科带头人、高级教师必须结对培养青年教师,指导青年教师开展各种教育教学活动,每学期开设研讨课不得少于1节。

2.学科带头人、高级教师必须十分重视课堂教学质量的提高,要在年级的教学质量监控中起带头作用。

3.学科带头人、高级教师必须积极参与学校的教学质量监控分析,提出科学合理的建议。

4.学校将在未来三年聘请市区优秀名师,为学科带头人和高级教师做专业化的培训,从而提升学科带头人和高级教师各项业务能力。

(五)加强职后培训,提高教师的理论修养及业务水平

教师职后培训不是急风骤雨式的,而是一个渐进的过程,学校要有步骤、有计划、有组织、有策略地进行。针对我校自身特点和教育新的形势,未来三年学校将积极构建自己学校特色的职后培训计划,推动教师的专业发展。

第二部分:班主任专业发展

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(限于篇幅,全文阅读请询校办)

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