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兰生之象
发布时间:2018/3/8 被浏览次数:738

 

·象”在此将它理解为“呈现的象”,那么,本卷中兰生复旦中学的课程体系、教师们自主开发的课程、围绕案例进行的教学研讨就是一个个真实、显性的“象”。这种多元而丰富的兰生之象,发人思考,也能引人入胜。

师者所以传道授业解惑”,“传、授、解”三个字道出了教师应该具备向学生不断“输出”功能,而“输出”的前提必须得“有料”;在日新月异、知识爆炸的今天,作为教师更应当具备不断“输入”的能力,也就是说要不但吸纳新知,还要用多元思维的方式学习、思考、碰撞出无限的“新知”,开发出鲜活的课程,并能引领学生习得这样的能力循着这样的路径,教师要引导学生自觉悟道、自发习业、自主解惑,从而达成理想的教育教学效果。

 

“现象”取用某种效应的涵义,“兰生现象”提供了一个样本;民办教育的多元性、选择性特点,要求学校必须在特色凝练中求生存,品牌形成中求发展。兰生复旦中学在办学道路上所作的思考与实践,是一种路径,更是一种选择。

“基于学生人格完善的优才教育”,是兰生复旦特色创建的主题,更是学校的办学追求。近年来学校从“同心圆”课程建设推进到“FDLS”课程实施,始终以“育人”为导向,将人格完善之“锻造学生的高尚品格、提高学生的个人修为、提升学生的思维品质、锻炼学生的意志品质、培养学生的合作精神”作为培养学生的核心内容,并力求最大限度地激发和挖掘学生的潜能,让学生更加优秀,以此彰显“优才教育”的核心理念,即——是面向全体学生的教育,而不是对少数拔尖人才的培养;是关注学生成长全过程的教育,而不是对智力超常结果的关注;是重视学生差异化发展的教育,却又不削弱学生发展的优势;是重视个人才能展示的教育,却又不忽略学生人格的教育。“优才教育”已然成为兰生复旦的标记在多元化、个性化的民办教育中独树一帜;而学校所坚持的特色办学也正促使学校稳步发展,声誉远播

 

“象”谓之形状,可关联到“气象”,进而引领我们对当下教育的思考。教育改革进入“全面施工内部装修”的阶段(教育部陈宝生部长言),可谓气象万千,单就高考改革而言,就已经释放出国家对未来人才评价的信号。“兰生之象”所呈现的办学价值观、人才观契合了教育改革之“象”。

教育的本质在于育人,学校将“以人为本实施通识教育,以使学生德智体全面发展并能适应未来社会且成为推动未来社会不断进步的有用之才”作为办学目标,这是对未来人才评价标准的前瞻性考量。在“兰生之象”中蕴含着立德树人的价值追求,彰显着“夯基础、重探究、广拓展、显个性”的课程策略,创设着与生活、与社会贯通的课堂格局,实践着让师生回归真实而完整的世界图景。这一系列的举措贴合了教育改革的大气象,也使“兰生之象”蒸腾、喷薄,成为民办教育一颗熠熠生辉的珍珠。

 

象——现·象——现象,在这里可以看作是兰生复旦中学发展、变化的外部形态,在可见的学校变化、发展的过程中,我们感受了兰生人的理想与情怀,看到了兰生人的付出与坚持,理解了兰生人的热爱与精神,是这样一群人成就了兰生之象!

 

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