兰生复旦中学2019学年课程计划 20190828

 

1、学校概况

兰生复旦中学的课程建设即将迈入“十三五”的最后一年，这些年来，依托着杨浦的创智教育发展背景，在优质、开放、多样、合作、创新的杨浦教育引领下不断进步。

响应坚持立德树人的根本任务，结合建国70周年国庆，深化“五育并举”的育人思想，全面推进素质教育的要求，我校为学生提供了多种课型、内容丰富的课程，并且横向打通各个学科，强化五育融合的学科育人，综合提升学生的能力。学校聚焦教育质量的提升，打造了充满活力、健康优质的学校环境；聚焦学生核心素养的培养，我们集中精力突破，打造明星课程，也在区域内起到了一定辐射作用；学校聚焦教师专业能力的提升，带领我们的老师在开发课程、建设课程的过程中不断开拓眼界、积累经验，引领教师不断前行发展。

2018学年，我校和思源中学形成了教育联盟，通过带教思源中学的骨干教师，将我校的教学理念带给思源中学，帮助思源中学开拓视野，得到提升，而我们的老师也在此交流过程中，更多地反思自己存在的问题，更注意夯实学生基础，提高教学质量。

2018学年，在杨浦教育局的关心下，由兰生复旦中学和思源中学牵头，杨浦区共六所学校组成了“中考改革背景下的跨学科攻关小组”，针对新中考的跨学科案例分析和综合评价，各校设立了跨学科教研组，制定了跨学科工作方案，并由兰生复旦中学和思源中学带头进行了公开教学的研讨展示；兰生复旦中学的“经验·体悟”式德育课程体系，在教育者论坛中进行了汇报，丰富的活动、精心的设计，尤其是“行走的力量”的游学方案，获得了社会的广泛好评；语文教研组也多次在民办协会的语文学科基地上开展公开教学，聘请专家进行点评和讨论，在此过程中得到历练和提高；兰生复旦中学的特色大文理课程，经历了6年的经验积累，在多位专家的指导下，积累了多项优秀课题，多次在活动中进行展示汇报，也在交流中不断创新、开拓视野。

这些年来，经历了两轮特色学校的创建、教育联盟的形成，我们看到了很多、经历了很多、也学到了很多。历经沉淀和反思，我们也将在第三轮特色学校的创建中，更大程度地优化和提升兰生复旦中学的课程，能够更好地培养学生成长、引领教师发展和辐射同质学校。同时，我们也将继续深化师德师风建设，激励教师能够扎根讲台、立身为正，打造一批乐于从教、终身从教的好老师。

本学年，我们也要面临语文、历史、道德与法治三科改用统编教材的新局面，为此，相关教研组要加强教材的主题研修，在熟悉教材的基础上，尽快调整我校的校本课程内容，帮助学生适应新的转变。

根据《上海市中小学校2019学年度课程计划及其说明的通知》、《2019学年杨浦区义务教育阶段课程计划审核工作实施方案》、《上海市中小学2019学年度课程计划》等系列文件精神，我校制定了《兰生复旦中学2019学年度课程计划》。

 

2、课程背景

近年来，兰生复旦中学多次进行了展示并获得好评，也在各类比赛、考试中取得了优异的成绩，这些都和学校的课程设置有紧密的联系。因此在制定课程计划的过程中，首先根据学校的现有情况，分析一下自身的优势和存在的问题，就显得更为必要了，因为只有知己才能进步。

（1）现有的优势

1、依托复旦教学理念，借力附中先进经验

兰生复旦中学秉承复旦大学的博学而笃志、切问而近思的校训，把“以人为本，培养学生全面发展并使其在未来能立足社会服务社会推动社会发展”作为学校办学目标，立志打造一所卓越的学校。

这些年间，我们充分利用杨浦教育的优势，积极吸纳先进的教学经验和办学理念，把老师送出去，将专家请进来，充分进行交流学习。我们借助背靠复旦附中的优势，将我校的年轻教师送到复旦附中进行学习和培训，同时，也聘请附中的老师作为专家到学校帮助我们开发课程、组织讲座。专家的高屋建瓴的指导，也帮助我们找到正确的道路，也改正许多不足之处。

2、交流碰撞经验积累，形成特色课程体系

兰生复旦中学从2013年参加特色学校的创建活动，经历了两轮共六年的历练，在和同质学校的大量交流中，我们找到了自己发展的道路。在原有的“同心圆”课程体系的基础上，提炼出了特色的“FDLS课程体系”，她具有更全面更明确的课程目标、更丰富更有效的课程内容以及更易实施的课程模式。以基础、拓展、探究、荣誉四大课型作为支撑，以必修、必选、选修作为课程模式，以第一第二课堂、大文理课程、德育体验活动、社团活动、小组活动作为开展载体进行开展，并多次进行展示和对外交流，在此过程中积累经验，去芜存菁，成为兰生复旦中学真正的教学支撑。

3、吸收广大优秀人才，培养教师宽广视野

兰生复旦中学也是一所在追求不断创新进步的学校。兰生复旦中学每年按需招收优秀的、有潜力的青年人才，补充新鲜血液。

同时，兰生复旦也很注重对于教师的培训，除了见习教师的培训以外，兰生复旦每年的校本培训都会精心准备，也多次请专家来进行指导和讲座，让老师能够领略最先进的教学理念和相关知识。我校承接民办协会的语文学科基地活动，也积极派老师参加数学基地的活动，让老师在交流碰撞中学习成长。

学校也鼓励老师进行职后培训，有多位老师报考了在职研究生，进行深入学习；同时积极鼓励年轻教师参加杨浦区的名师活动基地，近距离聆听特级教师的教导。

借助以上活动，老师的视野得到拓宽，能力得到训练，如果说课程是骨骼、那么师资就是血肉，这两方面相辅相成，也促进学校进一步的发展。

 

（2）存在的问题

当然，学校的发展中还暴露出很多的问题，主要包括以下几个方面：

1、课程建设推进放缓

兰生复旦中学的FDLS课程体系，虽然设置了多种类型、多种形式、多种载体的课程，也积累了一定量优秀的课例，但是从开发的程度来看，还远称不上完善。因为，我们最终要做到一个学生一课表，针对每个学生进行个人诊断，安排最合适学生的课表。

因此，积累更多的成熟、优秀的课例，开发更多更系统的课程就显得尤为重要。从今天的中考政策来看，越发强调学生的综合素养、跨学科能力和动手实践能力，这就要求我们设置更加合理的、多样化课程来帮助学生在学习和实践中理解知识、掌握知识和运用知识。但是，从近两学年来看

虽然我们已经在路上，但任重而道远，我们还将砥砺前行。

2、教师课程改革参与不主动

经过这几年的不断实践和宣传，老师对于“FDLS”课程体系的理解比起前几年已经有了长足的进步，可以说绝大多数的老师都已经是非常优秀的执行者，能够很好地在课堂中执行课程理念。

可是，对于课程开发、改进的工作还是只有少部分的老师在参与，没有能够调动起全校老师的共同重视和主观能动性。而这一点也应该是未来工作中的一项重点，让每个老师动起来，使课程的理念深入老师们的骨髓中，也培养老师们的大局观和前瞻性的眼光。

3、多元评价方式匮乏

学校这几年一直在推广多元的评价方式，将评价主体从教师推广到学生和家长，将评价的方式也从单一的终结性评价推广到形成性的评价上，但不得不承认，评价的主要方式仍然是教师为主体的终结性评价。

随着中考的改革，更多的过程性和形成性评价被引入到课程教学中，也需要老师主动学习、吸收、应用。我校也要在校本培训中更多地开展相关的培训，帮助老师改变理念，掌握更先进、多元的评价手段，更好地引领学生进行发展。

 

鉴于以上的优势和问题，有的放矢地进行课程设置，在扬长避短的同时，尽量提升自我，将短板转化为优势，进一步完善兰生复旦的课程。

 

3、课程目标

根据我校的校情和对于课程建设的积累，我们自上而下地制定了如下的课程目标：

（1）提升课程领导力，促进课程多样化

兵无将而不动，蛇无头而不行。提升课程领导力的关键就在于形成以校长、骨干教师为核心的课程规划、开发和实施的骨干团队。我校在2019学年将继续坚持特色的FDLS课程体系，并在执行的过程中，加强反馈，对原有的课程进行增补和提升。

新学年我校将仍然保持原有的四类课程，它们分别是基础型课程、拓展型课程、探究型课程、荣誉型课程。

1、基础型课程

基础型课程是根据国家要求，使用国家统一教材，依据国家规定的大纲进行教学，在课堂中夯实基础知识和基本技能，使学生能够在理解、掌握的基础上，尽可能做到灵活运用。其余的三类课程，则是在国家引导下实施的校本课程。

2、拓展型课程

根据兰生复旦FDLS课程，拓展型课程包含修为、兴趣、见学三部分。

（1）修为，即每个学生必须练就的礼仪习惯、生存技能、自我管理能力等。

（2）兴趣，则包含体育运动、舞乐书画、数理技术等，其中有的部分与基础学科有关，是基础学科的拓展，而有的则和生活技能、艺术修养相关，其课程的开展，有的以分层形式，有的由学生根据个人兴趣、能力所长来选择。

（3）见学，包含游历古迹、参观场馆、体验职业，带着目的进行活动，并在活动中体验收获是其特色，这是每个学生必须参加或者选择参加的校外活动。

3、探究型课程

兰生的探究型课程是以大文大理课程为载体开设的，大理课包含人与自然、人与科学、人与工程，大文课包含有人与他人、人与社会、人与文化等。

课程开展以项目探究为主，每个学生必须参与，学生自行组队，从关注的视角出发，形成子课题由小组自主探究的模式开展。本学期在以前大课活动的经验积累下，将重点放在学生汇总、书面表达能力的提升上，通过撰写小论文的方式，提升学生参与度，加强对于课题认识和理解的深度。

4、荣誉型课程

荣誉型课程则是为一些在某些方面有特别兴趣和天赋的学生开设的竞赛课程，包括基础学科的竞赛、机器人比赛、体育运动竞技比赛、戏剧音乐舞蹈等艺术展示的培训等等。

 

以上不同的课程，内容、深度、广度都不同，但目的都是培养学生的思维品质。多年的积累，我们已经形成了比较完善的课程框架，并形成了一定量成熟的课程。本学年，我们在以往的基础上，根据学生的反馈和需求，将开设更多的课程，并将原有的课程精品化。为使课程更为丰富，我们可以变化课程开展的场地以寻求更多的教学资源以达成更高的课程目标，如，除学校的课堂以外，我们还有学校的非教室资源（如图书馆）、非学校的课堂资源（如历史古迹）等；还可以变化课程授课的主体，聘请相关的专家来进行指导，让我们的老师和学生在课程开展的过程中协同进步发展。

 

（2）加强课程协同力，参与课程新建设

正如前面所说的，对于课程，历经几年的发展，我们的老师都是优秀的执行者；但是主观能动性还是没有被调动起来。

参与制定课程框架、开发新课程的主要还是领导和相关的教研组骨干。为了让课程的理念更加深入人心，同时也是给予老师更多发展的机会。我们也要加强课程协同力，让更多的老师参与到课程的优化和发展中。

尤其要重视教研组的建设，通过常态化的教研组活动，加强教研组内部的反馈和讨论，鼓励老师及时对现有课程进行反馈和修正。此次正值三科统编教材的使用，相关的语文、历史和政治教研组要进行专项的教研组活动。深入研究教材，并借助各样的平台，在区域内进行广泛的交流，帮助我们的老师了解最新动态，把握学科教材精神，更快、更好地适应新教材的颁布和使用。

对于大文理课程，学习将安排征集优秀课例，老师收集学生报告进行甄选、评比，完善课程指南，并尽快形成优秀案例集，打造更成熟的大文理课程。

本学期教导处对于各教研组布置了优化学科作业的任务，根据2018学年，教导处收集的学科作业完成时间状况，各学科要进一步优化作业量、作业形式、作业目的、作业质量和作业难度，减少无谓的重复，增加作业的内在联系，减轻学科负担的同时提升作业效率，做到事半功倍，帮助学生能够举一反三，自主学习。

学校在鼓励老师人人参与课程方方面面的进一步建设，在参与的过程中，体会课程建设的必要性，也同时提升老师对于课程的理解力，为老师未来发展打下坚实基础。

 

（3）增加动手和实践，培养能力更夯实

新中考增加的理化实验考试、跨学科案例分析、综合评价等环节，对于学生的动手实践和综合能力提出了更高的要求。这也是我校一直在着力提升的重点。

在本年度的课程中，尤其是拓展型和探究型课程，我们将继续加大实践的频度和力度，我们在九年级中特别开设了实验技能相关的拓展课，同时利用探究课的机会，带学生走出去，开拓眼界；让学生动起来，做到知行合一；给予学生更多的做中学的机会，让我们的学生能学着在实践中体会，在操作中理解。将所学的知识借着实践，真正做到融会贯通、学以致用，以培养适应现代社会环境、全面发展、综合素养高的国家栋梁。

4、课程建设

（1）兰生复旦中学FDLS课程体系架构

兰生复旦中学FDLS课程体系由基础型、拓展型、探究型、荣誉型四类课程构成，以必修、必选、选修的方式进行，分别以学科学习、项目研究、主题活动、专题辅导等不同形式开展。

力图让学生在掌握基础知识、基本技能的同时，通过课程激发学生兴趣、拓宽学生视野、提升学生能力。其中，兰生复旦FDLS课程体系的基本架构如图1

图1              兰生复旦中学FDLS课程体系结构图

 

（2）FDLS课程体系的设置和开发

依据不同的课程类型，我校组建了课程内容的开发团队，根据不同类型课程的特点，设置了不同内容。值得注意的是，对于基础、拓展、探究、荣誉四类课程，虽然课程形式和侧重点不同，但是都包含有基础性、拓展性、探究性的知识内容。根据不同的课程安排形式，各类型课程的具体开发情况请见下表（表2）。

表2                            兰生复旦中学FDLS课程内容和建设者

课程内容		基础性	拓展性	探究性
课程类型
必修课（基础型）		统编教材	教研组
必选课	分层课 （拓展课）	备课组	备课组	备课组
	兴趣课 （拓展型）	教师个人	教师个人	教师个人
	大课 （探究型）	教研组、备课组	教研组、备课组	教研组、备课组
选修课	竞赛课 （荣誉型）	教导处、 授课老师	教导处、 授课老师	教导处、 授课老师

通过各教研组多年的努力，我们已经在语文、数学、英语、物理、化学在几门中考学科上形成了各自的校本练习册。在2019学年度，我们将继续推广，在政治、历史、地理、生物、科学等学科中推广经验，尽快形成各自的校本练习册，同时由于语文学科开始使用统编教材，我们也将重新修订相应的校本练习册。

本学年，我们将通过以各备课组为单位，收集、整理兰生复旦各学科拓展课教案。拟通过两到三年的时间，形成兰生复旦中学各学科拓展课案例集。

我校在和思源中学等6所学校共同组织的跨学科案例分析攻关小组的研究中，也计划要在2019学年形成初步的研究计划和案例集。这需要借助相关学科组成的跨学科综合教研组的力量以及整合我校大文理课程建设的资源和经验。相信，通过不断地摸索和研究，帮助学生能更好地应对2021年中考新政。

 

（3）兰生复旦中学大文理课程建设

兰生复旦的大课自2013年诞生至今已经有了6年时间，承载了学生跨学科能力、探究能力的提升。大文理课程从最初的重模式、重探究、重实效到着重突触思维性和实践性。

大文课程包含人与他人、人与社会、人与文化三部分；大理课程包含人与自然、人与科学、人与工程三部分。围绕这六个主题，各教研组在教导处的统筹下，设置适合学生和时事的课题进行研究。这些年来，通过不断地积累，也产生了多门明星课程，老师对于大文理课程的开展也越来越得心应手。

结合现在中考的新政，我们决定将工作重点放在学生的参与上。每个学期每个年级都安排两门大文理课程进行小论文（实验报告）的写作，通过老师的指导，了解科研论文的基本写作规范，也借助撰写小论文加强学生对于课题研究的认识。

2019学年度，学校计划每个学生每个学期探究课题4或5个，每个课题探究时长为三到四周，每周两课时。全校4个年级、两个学期共安排30个课题，具体安排详见（表3）。

借助大文理课程，通过深入研究，学生的能力得到了长足的发展，尤其是很好地应对了中考新政中的跨学科案例分析和综合评价。不少已经毕业的学生也向问反馈，兰生的大文理课程给他们在高中、甚至是大学阶段开展进一步的科创活动和科研活动打下了极为坚实的基础。

鉴于此，我们也将继续深入开发，将该课程作为我校第三轮特色创建的拳头产品，将它打造得更加成熟，也给学生的未来发展带来更大的帮助。

 

5、课程实施

（1）课程设置和课程安排

1、学校课程安排

我校2019学年的课程安排，将严格按照上海市初中2019学年课程计划的规定进行开展，具体计划见表4。

 

 

 

表4                            兰生复旦中学2019学年度课程计划

		六	七		八				九	说明
基础型课程	语文	4	4		4				4	（1）九年级数学拓展课学习九年级数学《拓展II》教材； （2）将一节八年级的道德与法治课调整到九年级，因此道德与法治课为3节，其中一节课内容为时事分析与评论，以提升学生对于时事的关心和认识； （3）按照上海市课程计划的说明，根据杨浦区统一安排，将原本九年级的社会课调整到八年级； （4）七、八年级各安排两个周末，学生到复旦附中进行集中的劳技课学习，一次8个课时。原本的劳技课调整为自修课； （5）为提升体育课的教学质量，9年级将一节体活课调整为体育课。
	数学	4	4		4				5
	英语	4	4		4				4
	道德与法治	1	1		1				3
	科学	2	3
	物理				2				2
	化学								2
	生命科学				2				1
	地理	2	2
	社会				1
	历史		3		3
	音乐	1	1
	美术	1	1
	艺术				2				2
	体育与健身	3	3		3				4
	劳动技术	2	1		2
	信息科技	2
	周课时数	26	27		28				27
探究型课程	学科类、活动类	3	2		1				3	六七八年级含写字课、兴趣拓展课。 九年级含报张阅读1节、实验技能2节
	体育活动	2	2		2				1	因场地有限，六、七、八年级各有一节体活课安排在课外，另一节课安排在课内。六七年级的这节调整的体活课安排自修，八年级的安排为兴趣活动课。
	专题教育 团队活动	1	1		1				1
	社区服务 社会实践	每学年2周
	周课时数	6	5	4			5
探究型课程		2	2	2			2			我校大文理课程
午会		每天20分钟
广播操和课间活动		每天45分钟
周课时总量		34	34			34		34

2、作息时间

我校具体的作息时间安排如下（表5）

表5                            兰生复旦中学作息时间安排表

上午

下午

预备铃	12:18
午休、午会	12:20-12:40
预备铃	12:48
第五节	12:50-13:30
预备铃	13:38
第六节	13:40-14:20
大课间活动	14:20-14:40
眼保健操	14:40-14:45
第七节	14:45-15:25

根据安排，学校定于每天下午3:25放学。但是，周一下午3:35~4:35，六、七、八年级学生有社团活动；周五下午2:20后有学生参加社会实践活动；周二、周三、周四下午3:25放学后，部分学生需要参加分层的针对性的课外辅导，学有余力的部分同学自愿参加竞赛辅导课程、部分学习有一定困难的同学在老师的安排下参加补课活动。

另外，平时放学后，还有学生留在学校开展大课项目小组探究活动以及开展各兴趣活动小组，因此部分同学离开学校的时间要晚于15:25分。

3、拓展课安排

拓展课在兰生复旦FDLS课程中，担负培养学生拓展、修为和见学的能力。

（1）兴趣类拓展课

我校在六、七、八三个年级中设置兴趣类拓展课安排在每周二下午的第一节课，2019学年，根据授课教师的专业和特长，共开设近三十门不同的兴趣类拓展课，内容包含有：人文素养、财经素养、体育活动、艺术修养、生存能力、专业技术等多个方面。根据学科内容，其中部分课为全学期，每周一次；有11门课为半个学期，每周一次，下半个学期可以选择其他半学期的课程。学生根据自己的需求和爱好，在开学第二周时在校园网络平台上自行选课。

每个学生在课程中可以经历很多门不同的学科，极大开拓了学生的视野，帮助学生发展个人兴趣、提升个人能力和修养。参照2018学年兴趣类拓展课的安排，制定了2019学年兴趣类拓展课的安排，兴趣类拓展课在开学第一周，由学生在网上自由选课后确定，可能会有微调。具体安排请见表6：

表6                            2019学年兰生复旦中学兴趣类拓展课开设安排

序号	课程名称	教师	上课时间	长短制
1	3D打印与设计	王强	第一学期	全学期
			第二学期
2	动画及多媒体制作	周俊杰	第一学期	半学期
			第二学期
3	乐高编程及机器人制作	韩东辉	第一学期	半学期
			第二学期
4	英语演讲	易音	第一学期	全学期
		王昕	第二学期
5	科普英语	陈璇	第一学期	全学期
			第二学期
6	演讲与口才	沈一敏	第一学期	全学期
			第二学期
7	英语戏剧社	丁欣	第一学期	全学期
			第二学期
8	生活中的化学	徐锦明	第一学期	全学期
			第二学期
9	财经素养	沈衍昊	第一学期	全学期
			第二学期
10	羽毛球	杨帆	第一学期	全学期
			第二学期
11	足球	姚守炉	第一学期	全学期
			第二学期
12	篮球	张言磊	第一学期	全学期
			第二学期
13	野外求生	于文清	第一学期	全学期
			第二学期
14	折纸艺术	耿俊德	第一学期	全学期
			第二学期
15	美食烘焙	吴丽新	第一学期	半学期
			第二学期
16	吃货研究所	李添芾	第一学期	半学期
			第二学期
17	合唱与指挥	林思雨	第一学期	半学期
			第二学期
18	弦乐室内乐	马廷刚	第一学期	全学期
			第二学期
19	华夏美韵-民乐队	周慷	第一学期	半学期
			第二学期
20	中国画入门	张奕	第一学期	半学期
21	经典电影语言赏析	陈亮	第一学期	半学期
			第二学期
22	生活中的数学	林世嘉	第一学期	半学期
			第二学期
23	数学建模	张濛濛	第一学期	全学期
			第二学期
24	动画短片赏与析	严韬	第一学期	全学期
			第二学期
25	老树玩皮	刘爱玲	第一学期	半学期
			第二学期
26	制作多肉植物微景观	李晓芸	第一学期	半学期

（2）学科类拓展课

我校学科类拓展课是学科发展的重要组成部分，也是我校能够做好初高中衔接的关键。教师根据学生的学情，制定符合学生发展的学科类拓展课。保证教材所有的知识点全覆盖，并深入浅出地、有编排地进行讲授，帮助学生更好地进行理解。具体安排请见表7。

表7                            兰生复旦中学学科类拓展课安排

年级	内容
六年级	随文仿写	思维训练
七年级	随文仿写
八年级	随文仿写
九年级	时政分析	英语报刊阅读	理化实验拓展

注1：我校语文校本教材《随文仿写》，曾得到区教育学院语文教研员的肯定，并已出版，它是一门阅读写作课。这几年我校还将练字书写融于其中。

注2：思维训练是我们的一门“高层次思维训练”校本课程。我们根据对应年龄的学生特质编写相应的拓展课程，以数学为载体训练学生高阶思维。

注3：英语报刊阅读是我校为提高学生阅读能力而开设拓展课，由教师进行指导，进行上海学生英文报等适用的报刊的阅读和学习。

注4：理化实验拓展是我校一门“研究方法指导”校本课程。我们将物理、化学作为载体，提升学生的实验能力、动手能力以及统筹能力。

 

4、专题教育和团队活动

我校的在第二轮特色学校创建的过程中，提出了“经验-体悟”式的德育课程体系，我校的专题教育和团队活动都将围绕着该体系进行开展。具体包括：

（1）抓牢意识形态主阵地

我校要加强思政教师队伍的建设，借助统编教材《道德与法治》课程的全面推行，以课堂为阵地，加强学生爱国情怀，提升学生道德品质和法律意识。

同时，我校要充分运用好“兰生复旦中学团委”的微信平台，开展正面宣传，不断筑牢意识形态前沿阵地。

（2）班级文化建设

班级是学校活动的重要单元，一个有凝聚力的班集体一定有其特有的班级文化。每一位班主任在制定班级工作计划时，都要把班级文化建设作为重要内容，根据各班的情况，完善自己的班级文化建设目标、呈现方式，特色和亮点。

着重营造温馨团结、健康向上的班级气氛，各班设立班刊，可以以纸质资料、微信平台等多元的方式进行展示。

（3）校班会活动

每学期德育处在开学前，向各班班主任下发当学期的德育工作计划，其中包括每个教学周的校班会活动的主题安排，我校的班会课安排在周五下午的第二节课。

我们会根据当时的相应节日、学生所处的年龄特征综合考量进行校班会内容的设置。如9月第一周的一般安排教师节庆祝、认识尊师敬道的中华传统；5月份母亲节前安排孝亲感恩的教育；也会根据不同的年级安排特色的德育活动，如：六年级的“当我们老了”——理解家中长辈、七年级的“过河搭桥”——体验团队协作的力量等。

通过校班会的集体活动，进行适时的德育教育，帮助我们的同学在体验活动中感悟人生道理，提升道德素养。

此外，我们还安排在周五放学后，由各班自行安排进行社会考察和服务的活动。借助家长的力量，给予同学了解社会、参与社会、服务社会的机会，在服务活动、考察活动和实践活动中提炼社会责任感，加强社会责任心。

（4）“经验-体悟”式主题德育活动

兰生复旦中学的德育课程体系以“经验-体悟”式作为思想引领。让学生在实际生活体验中感受，并通过交流、反思等环节来进行提炼和提升。最终，将其内化成个人修养的一部分。具体活动包括：

①“微实践大课堂”活动，各年级各班充分利用家长资源，以班级为单位组织开展“社会职场”考察学习活动，以及“家长讲坛”活动，主要利用假期和周五放学的时间进行开展。

②“兰公益”志愿服务活动。在六年级伊始，各班建立志愿者服务队。并在其他年级完善各班的志愿服务活动的管理，对每个同学的服务进行登记和考察，并于每个学期对优秀志愿者进行奖励。

③“生存大考验”活动。在各年级开展打救生结、三角巾包扎等生存技能的学习，并在学期末组织抽查。组织好每学期一次的消防逃生技能大赛；每月一次的突发性消防逃生演习；每两周一次在体育大活动之前进行的常规性消防逃生演练，强化师生的消防意识和自我保护意识。

④六年级开展“当我们老了时”孝敬感恩活动；七年级开展“搭桥过河”团队合作活动；八年级组织开展“兰生学子，勇敢前行”定向越野比赛和崇明“二日营”的活动；九年级组织开展“遇见未来的你”职业体验活动。

（5）月月节

兰生复旦中学为了丰富学生的课余活动，根据每个月的时令和特点，组织了兰生特色的“月月节”的活动，由各科室和教研组安排，组织学生参加活动。具体包括如下：（表7）

表7              兰生复旦月月节

月份	名称	内容	负责老师	负责部门
1月	艺术月	校艺术节活动	姚鸣轩、赵敏、李海静	艺体教研组、英语教研组
2月	迎春月	春节风俗了解（寒假活动）	郑静、于文青、徐斌	史地备课组
3月	健康月	健康卫生宣传活动	林医生、李天芾、苏颖	生物备课组、医务室
4月	敬老月	配合清明节进行敬老宣传	黄洁、刘建刚	初二年级组
5月	红五月	爱国主义歌曲合唱	林思雨、盛利铭	音乐备课组
6月	毕业月	九年级临近中考及中考结束后的毕业典礼	吴飞、吴丽新、陈慧珍	初三年级组
7月	读书月	阅读书籍并交流（暑假活动）	施颖雯、李晴、陈景繁	语文教研组、图书室
8月	国防月	认识国防安全，新生参与军训	朱斌、徐斌	政治备课组
9月	尊师月	迎接教师节，认识尊师重道传统	王昕、吴丽新	初一年级组
10月	体育月	校运动会	王建峰、苏颖	体育备课组
11月	科技月	校科技节活动	张淯清、王群、吴丽新	理综教研组、数学教研组
12月	法制月	普法学法活动	盛利铭、朱斌	政治备课组、数学教研组

其中，我校的科技节、艺术节、运动会是三大传统常规节日，活动丰富，参加学生覆盖所有年级所有班级。其中运动会考虑到场地原因，将借用复旦附中操场进行举办；艺术节的初选活动在学校进行，汇演将借上海财经大学报告厅举办。

科技节中除了传统的纸桥承重、空气动力火箭、潜水艇制作节目以外，近年来还增加了学生说题大赛、小论文写作、数学建模大赛的活动，另外，学校购买了一些科普模型，通过老师集中讲解，加深学生学习科学的兴趣。

其他的活动我们也将通过各部门的齐心协力，搞出特色、搞成系统，使得学生在校的文化生活更加丰富多彩。

（6）行为规范管理

为了规范学生的行为规范，我校推行了行规档案的做法。在六年级进校进行新生教育的期间就进行校规学习，加深学生对于校纪校规的认识和重视。

在各班设立行为规范记录员，进行行为规范的记录，并由德育处的老师和家长义工对于班级卫生和管理进行抽查。

每天及时反馈给班主任老师，让班主任老师可以利用晨会和午会的时间进行适时的教育和纠正。帮助同学们养成良好的行为规范习惯，也无形中提升了个人的综合修养。

（7）卫生知识和心理健康知识学习

学校认真贯彻《学校卫生工作条例》，对照《中小学生健康教育基本要求(试行) 》，成立了“学校健康教育促进领导小组”，定期召开会议，布置、检查健康教育工作。由分管校长、德育处、团委、总务处，班主任及卫生老师各尽其职，共同做好学校的卫生保健工作。

①健康月活动

学校将每年三月份定为健康月，每个健康月设定一个主题，可采用健康讲座、广播、宣传栏、板报评选等多种宣传形式。此外，围绕主题开展系列健康教育活动，如：全校健康知识测试、七年级的急救包扎比赛、八年级的心肺复苏等，通过健康知识宣教与实践操作，从而进一步提高学生的健康意识。

②健康教育普及

保证每二周20分种，利用广播在校午会课上作健康教育课；每学期作PPT为每个年级作一次专题健康教育讲座；每月根据季节的特点和配合卫生宣传日主题，更新健康教育宣传栏的宣传内容；加强传染病、慢性疾病(特别是预防近视、肥胖)、食品卫生安全、合理营养知识、青春期保健、控烟、禁毒、防艾、环境卫生、防止意外伤害事故、卫生应急相关等方面健康知识的广播、讲座、校报宣传；每学期全校作一次健康教育测试，测试成绩作为各班文明行为规范的考核条件之一。具体安排如下：（表9）

表8              兰生复旦中学健康卫生知识普及安排

第一学期

③常规健康管理

学校卫生室做好常规的健康管理工作，包括对于食堂卫生的检测、学生体侧和突发事件处理的工作。保障学校平稳运行、学生健康就学。

④心理健康知识学习

学校设立心理咨询师，对于入学新生进行心理问题的初步筛查，并和班主任进行反馈和交流。以帮助班主任尽快熟悉学生特点。

建立心理活动社团，每两周由同学在午会课进行心理健康的广播，帮助同学调整心理状态。

学校聘请复旦附中和精神卫生中心的心理老师和医生，对我校师生进行心理方面的讲座，帮助老师和学生了解心理问题的相关知识。

（8）午会课

按照国家教育部大纲及学校领导的要求，本学年的午会课同上学年安排。具体请见表9

表9              兰生复旦中学2019学年午会课安排

日期	周一	周四
内容	周周会/时政视角/艺术欣赏	心灵故事/健康安全
形式	师讲/讨论/观赏	广播
主要负责人	班主任	班主任
指导部门	德育处	心理老师/医务室
校行政部门负责人	徐锦明/盛利铭	吴丽新

注1：午会课时间：中午12:20~12:40

注2：周一午会课的形式应当是多样的，广播、视频、微论坛、微讲座等等。主讲人是多元的，可以是学生或老师。各班也可组成不同团队负责每次午会课内容的准备和主持。

注3：午会课不得挪作他用，学校有关部门进行相应的检查。

注4：周四心理健康的内容，单周：心灵故事，由贾晓红带领的心理社团主讲；双周：健康安全，由林忠琪医生主讲。

（9）团队建设

我校将继续开展团员发展工作：七八年级每班确定4名入团积极分子参加为期八个课时的团校学习， 九年级在参加团校合格的入团积极份子中确定每班五人为团员发展对象，并且审批入团、开展入团宣誓仪式。

加强团员培训：本学期在团员中开展至少一次座谈、一次实践活动，加强对团员的培养，抓住各种校内外活动的机会，鼓励团干部积极参与组织管理，至少开展五次的团干部会议，交流学习，培养一支高质量的团干部队伍。

重视仪式教育：重视校内的每一次仪式教育活动，特别是抓住每周的升旗仪式、开展不同主题的礼仪教育活动，做到有主题、有积极的内容、有责任班级、责任人，从而提高同学们的综合素养。

 

5、体育课间活动

为了贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育 增强青少年体质意见》精神，落实“生命---和谐”教育理念和阳光体育行动，本着“快乐、健康、安全”的宗旨开展大课间活动。以保证每天一小时体育活动锻炼身体的时间，增强学生体质，促进学生身心健康、使学生德智体全面发展。

我校学生每天有一节体育课或一节体育活动课，除此，每天还有上下午各一次20分钟的体育大课间活动。其中，上午是做广播操及跑步，下午以本校特色项目绳操、兔子舞和鬼步舞等趣味健身的活动为主。

保证每个学生一天有超过一个小时的锻炼时间，在保证趣味性的同时，兼顾运动量，避免伤害事故的发生。让学生身体得到充分锻炼，并尽全力保护学生的人身安全。

 

6、学生社团

为丰富学生的校园生活，培养学生自主管理能力，学校自上学年起正式开设学生社团活动；每学年由校团委大队部起头并发布《社团申请表》与《学校社团活动规章制度》等。志趣相投的学生跨年级自由组合形成某一社团并制定该社团章程、推举社长、招募社员、聘请协助老师。学校积极支持各社团活动，有些社团由于专业特别，为此学校还花重金外聘社团协助老师。

社团所有的活动（从形成到开展活动、展示成果等）都是以学生自主而行，一般协助老师除了管控风险、参与评价以外，仅是协助社长而已，除非学生有特别要求。因此社团的开展很好地锻炼了学生的管理能力、领导能力，同时，也提高了绝大多数学生的协作、交流、沟通能力。

本校的社团活动是学校课程架构的一个旁支，活动时间被安排在课表之外，即放学之后：每周一下午3:35~4:35。参照上个学期的社团活动安排表，本学期的安排表如下，第二周社长会议结束后，社团开设情况可能会有微调。具体请见表10

表10              2019学年第二学期兰生复旦中学社团表

每个学期，德育处还要负责对于社团的评估，对于不再具备开展能力的社团进行调整，重新招募社长或者解散。保证社团活动的良性开展。

 

 

6、课程保障

课程要按照计划有条不紊地开展和进行，一方面与老师的齐心协力共同执行密不可分，另一方面则需要从校长室、教导处到各教研组以及备课组的管理和安排。

（一）学校制度

制度是一切体系运作的保证，我校所有部门、所有工作、所有岗位都有其相应的规章制度。

本学年，我校制定并完成了《兰生复旦中学制度建设》一书，内容针对性强，合理且可操作；制度的执行确保了课程开设的质量，有效落实课程要求。学校很多岗位，如：实验室、机房、图书馆、卫生健康室、心理辅导室等，他们的制度都是上墙的，当然最关键的是依章行事。

对于新课程的开发与建设，学校同样是制度先行，有了制度才能减少因随意而发生的错误，最大限度避免给学生造成损失。比如：我校的大课开发有《大课的审议制度》，据此我们才能让学生探究具体的某一个项目；还有《大课的实施制度》，据此在大课的实施中教师要填写《大课课题教师记录手册》，学生要填写《大课课题学生活动记录表》，在某一大课项目结束时教师要撰写该课题的《大课活动指南》，以便总结反思并完善。

当然，学校的规章制度不是一层不变的，而是根据不断产生的新情况而作相应的修改与完善。 具体的课程保障要求分成以下几个方面：

1、教学要求

课堂是课程的主阵地，而老师是课堂上传道受业解惑的引领人。因此，我们对于老师熟悉教材、把控课堂有很高的要求。兰生复旦的课堂中，基础性、拓展型、探究性的内容都有体现，课堂容量大、难度高，就更需要老师有充分的准备，才能提高课堂有效性。

老师在备课、授课、布置作业、评价测试的过程中，不能够想当然，而是要站在学生的角度来思考，学生需要什么？缺乏什么？根据学生的实际情况来撰写教案、预设提问、布置作业以及评价测试，并根据评价的结果做出及时的修改。

同时，我们还要求教师紧跟教学发展的前沿，借助外出学习和校本培训的机会，开拓视野，能够不断提升自身修养和能力。

为此，我们对教师的教学提出了如下的具体要求：

①认真备课

熟悉所教学科的课程标准、教科书及相关资料；了解所教学生的学习情况。参加集体备课，通过讨论和交换意见，统一教学目标、教学进度、教学难点、教学深广度、教学手段和方法，德育和美育渗透方法及练习和作业的内容数量。认真书写教案，每份教案必须有明确的教学目标，教学重点、难点，教学方法、教学过程、课内外作业及教后反思。35周岁以下教师要写详案。开学第二周，教导处要查两周的教案。

②认真上课

预备铃响时，教师必须准时进教室。上课的准备工作必须事先做好，下课准时，不拖堂。教师上课必须持有教科书、教案和必备教具。上课使用普通话。课堂用语要规范，不讲教师忌语。教师进教室上课，不准接听手机。教师要有效地控制课堂纪律。杜绝对学生进行罚站、随便停课等体罚和变相体罚的行为。上课要做到准而实，目标明确，内容正确，重点突出，难点突破，条理清晰。教学的要求、密度和容量应适度，要切合实际。要不断优化教学过程，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，善于利用学生的课堂反馈作为教学的资源，力求提高课堂效率。

③思想教育

根据所教的学科特点，结合教材内容和学生思想实际，有效地将思想教育融合在教学进程中。教师有责任对学生加强思想品德教育，行为规范教育。

④作业布置

要针对教材特点和学生实际，有针对性地设计作业，合理地控制作业量，克服作业布置的随意性。认真及时批改作业，及时讲评作业典型错误，重视教学效果的反馈。凡是布置的作业要批改，学生要及时订正作业中的错误。

⑤个别辅导

教师对学习困难的学生要进行个别辅导，通过面批作业，帮助学生理解概念掌握方法。

⑥职后提升

积极投身于教育、教学科研活动，每学期认真撰写科研论文或科研阶段小结至少一篇。除学校安排的必修课外，每位教师要开设1门拓展课或探究课。

 

2、活动要求

教师的工作不是个人的工作，是要和其他教师共同合作、取长补短、携手进步的。为了提升教师的业务水平，加强教师（尤其是同学科教师）的相互了解。以及及时布置任务、反馈情况，我们从教导处、教研组到备课组制定了如下的活动要求：

①教导处

学期初，教导处需要根据学校工作计划，制定学校的教导处工作计划。并在此基础上，知道各教研组（备课组）制定出“组”的教研工作计划和备课组工作计划。教研计划应教研目标（或重点）明确，内容具体详实，切实可行。教研组长（备课组长）要认真填写相关工作手册。

教导处每两周进行一次教研组长会议，集中对各教研组的教学开展情况进行检查工作的反馈，并布置下一阶段的重点任务。

②教研组

各教研组根据教导处的要求，在学期初制定本教研组的学期工作重点，并作出教研组工作计划。

在学期中，每两周进行一次教研组活动。活动内容主要包括研究阶段性教学计划方案、教学质量评价与总结，探讨学科的发展、研究课程教学方法、教学课程的展示等，在活动中通过讨论、学习，共同提高教学水平。

③备课组

各备课组根据教研组的学期工作重点，在学期初制定本备课组的工作计划，并制作学期教学进度表。

备课组每周至少活动一次，进行集体备课，同时讨论教学进度、教学难点，并对学生上课和作业中出现的问题进行及时的反馈和讨论，做到有问题及时处理。借助从上至下、有效的活动，帮助老师明确学校学期的工作重点，同时也在交流中不断提升个人水平。

④公开课

为了提升老师的教学水平，同时加强我校老师之间的彼此交流，各教研组每学期正确开设至少一节区级层面的公开课，通过准备、磨课、展示，来加强对于教学环节的把握，并且渗透先进的教学理念。在磨课准备的过程中，使得全组老师得到最大程度的成长。

 

3、作业要求

我校布置作业的要求是，作业具备适切性、选择性、科学性、有效性等，有利于学生素养的养成、学力的提高。其具体要求如下：

①各备课组依据教学要求，根据各学段学生的具体情况，结合所教的具体内容，在开学初制定出本学科的作业的基本要求并告知学生。

②作业包括课前的预习及准备作业，也包括课中、课后作业。形式既包括书面的项目，也包括口头的、动手制作的项目。

③各备课组的作业应做到统一作业要求、作业内容，精心设计由易到难的习题，教师对布置的作业应事先做过，使之更有针对性。杜绝作业的随意性，杜绝布置重复性、机械性的作业；作业布置要体现分层教学，分类指导的理念。

④教师须认真、及时批改作业。对作业中存在的问题应及时讲评，督促学生及时订正，并对学生订正的作业及时批改。教师应根据作业中普遍存在的问题进行概括纠偏，对学生做进一步指导。同时，及时调整教学内容。

⑤提倡对学习困难的学生面批作业，教师要加强对他们的当面指导（面批），当场订正。

⑥加强学生作业的规范性：格式规范，书写规范；教师的批改也应规范：书写清晰，用语规范，要有鼓励性语言。

每学期，教导处进行两次的作业检查，由教导处主任和各教研组组长参与。核对备课组作业完成情况、核查作业一致性并检查学生作业订正及老师批改作业的情况，通过教研组长会议及时进行反馈，并对部分老师进行谈话。

2018学年，教导处开始随机抽取班级同学，登记各学科作业量，老师在作业量的控制上有了长足的进步。基本做到低年级每学科不超过30分钟，总时间不超过1.5小时；高年级每学科不超过45分钟，总时间不超过3小时。

作业的有效性也有了一定程度的提高。因此，本学年我们还将继续进一步贯彻，通过在教研组开展关于作业步骤的讨论，搜集成功经验并进行推广，将作业布置的科学性和实效性进一步提升上去。

 

4、考试要求

兰生复旦中学的测验和考试的具体要求如下：

①命题应以上课教材为依据，正式试卷一般不超教材要求。加强形成性评价，充分发挥评价的导向与激励功能。

②试题要体现重视基础知识和基本技能的原则，和中考命题的难度接轨，按照8:1:1的结构命题，即基础部分约占80%，有一定深度的部分约占10%，体现综合分析能力的占10%。

③题型和试题内容要根据学科的特点，确保科学、合理、有针对性，题目的编制注意每次有所创新。既能体现对基础知识的考察，又具有层次性，力求命题的科学化。

④严肃考场纪律、端正考风，监考教师要严格考场规则，要防患于未然，监考时要集中精力，不做任何与监考无关的的事，发现学生有作弊企图或行为应立即制止，并做好记录，但不要当场教育考生，以免影响他人考试。

⑤按照评分标准统一阅卷，阅卷时要实事求是、公平公正。

⑥认真做好试卷质量分析；上好试卷讲评课。期中考试和期末考试命题前必须上交双向细目表、试卷和参考答案，考试结束后必须尽快完成质量分析并上质量分析报告。

 

当然，我们的规章制度内容还远远不止这些，各部门从上到下都有明确的职责内容和职责范围。这也是保障我校正常运转，保障课程顺利进行的基础。

 

（2）管理措施

我校的管理从组织架构来说，是由校长直接挂帅，校办、德育处、教导处、科研处、总务处等部门及其下属分工协作组成的，保证学校课程体系高效运作。

为推进学校课程开发、建设、实施，学校聘请区、市乃至全国的教育教学研究专家引领指导，并不断完善顶层设计；学校还聘请督学定期来校检查监督、跟踪分析，防患于未然。

另外，学校还设有家委会，听取家长建议，让家长们一起参与学校课程等方面的管理；在当今的互联网的社会，为了更好地进行信息沟通，各班都建立了家校的社交平台，能够及时反馈学生的情况。

我校还组建了家长义工团，由家长义工参与学校的监督和管理工作，也让家长更深入走进学校，了解学校，依靠家长参与管理提供正能量。

在学校的管理中，机制与经费是两大杠杆。本校课程体系的运作状态、教学的有效性与各部门处室的评价、考核挂钩；与教职员工的绩效挂钩，与考核、晋升挂钩。各教研室的校本研修、课题研究、校本教材开发，包括学生外出实践活动等，学校不仅鼓励而且都有经费作保证，这使得我校的发展更加顺畅。

 

7、课程评价

（1）学生评价

1、形成性评价

为了及时、综合、全面地评价学生，传统的终结性评价方式显然不够。因此，形成性评价的方式就显得尤为重要。

在评价过程中，实行多次评价和随时性评价，突出过程性；采取定量和定性相结合的评价；通过学生课堂表现、作业等多方面获取数据；不仅关注学生的成绩，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等。

在基础型课程中，形成性评价占学生总成绩的30%；而在拓展型和探究型课程中，形成性评价的比例将大幅度上升，最多达到总成绩的60%。

2、终结性评价

我校的终结性评价主要以学科考试和小论文或者研究报告的形式构成。

其中前者主要是基础型课程常用的方式，要求命题规范、知识覆盖面全、考查知识点适切，通过测试达到及时评价、及时反馈的作用。借此深入了解学生情况，并及时调整教学策略，更好地引领学生发展。

而后者主要是拓展型课程和探究型课程中使用的评价手段。通过项目式的学习，对于整个项目（或者其中的一个部分）进行总结和研究，在此基础上撰写小论文或者报告。通过老师指导、修改进行完善。在此过程中，让学生经历研究的基本过程、学习研究的基本方法，提升学生的研究能力和科学素养。

3、分层教学和评价

我校还在尝试对不同的学生采用不同的评价标准和方法（比如数学英语拓展课的分层教学评价），对不同水平的学生采取不同的要求和不同的评价标准，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

 

我校的课程评价，目的是关注学生个体同一学科内的不同方面或不同学科之间成绩与能力差异的横向比较和评价，同时也关注同一个体在不同时刻内的成绩表现出的前后纵向评价，这种评价可以为教师了解学生提供动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等。

在评价中，基础课主要由任课教师进行评价，拓展课和探究课的评价主体则更加丰富，如大课的评价中包括学生组内评价、组间评价和教师评价；学生社团课的评价主体则包括社团全体成员（包括本人及社长）、指导老师、巡视员。

在评价中，我们还在不断提升评价的科学性，为此，我们制定了对应的评价量规表，下表（表12）即我校大课的评价量规表。

表12      大课评价量规表
项目名称：		姓名：	日期：	总分：
评价 内容	权重	优秀（分值100）	良好（分值80）	一般（分值60）	得分
合 作 性		（1）积极参与查找资料、讨论、收集整理材料等探究活动。	（1）比较积极参与讨论收集整理材料 等活动。	（1）比较被动地参与活动。
		（2）讨论思维活跃，同学之间互动良好。	（2）思维一般，对别人的建议能有反应。	（2）气氛沉闷，思维比较有惰性。
		（3）同学之间相互帮助、配合和谐，体现出很好的合作能力。	（3）同学之间配合较默契，合作能力较好	（3）过分依赖其他同学，或者尚能与别人合作。
		（4）主动请教教师，师生互动良好。	（4）能回答教师关于课题进展询问并开展有质量的师生互动。	（4）能按照教师的建议开展活动。
创 意 性		研究的课题内容健康正确，关注社会热点，并具有新颖独特性。	研究的课题内容健康正确，了解社会热点，并略有创意	研究的课题内容健康正确，略晓社会热点，没有创意。
基 本 功		（1）已有的基础知识（含阅读与计算）非常扎实。	（1)已有的基础知识（含阅读与计算）比较牢固。	（1）已有的基础知识（含阅读与计算）有遗忘、但经提醒能回忆。
		（2）能调用已有的知识来解决问题。	（2）不能很好地调用已有的知识，但经讨论后能够产生联想。	（2）不能调用其他知识，在别人的指导下能有联想。
		（3）能完整地用文字或表格、图形表达解决问题的过程与结论。	（3）能比较完整地用文字或表格、图形表达解决问题的过程与结论，在比较别人的之后能主动修正。	（3）无论用文字还是其它表述方法都有困难，需在别人的帮助下完成。
思 维 能 力		（1）有很强的理解能力、分析能力，能发现问题、洞察解决问题的关键。	（1）理解能力一般、有一定的分析能力，对问题有一些独立的想法。	（1）理解力较弱、分析能力较弱，对问题解决基本理不出头绪。
		（2）有一定学科思想，自学能力强，有综合解决问题能力。	（2）学科思想一般，自学能力有待加强。	（2）学科思想尚未建立，自学有困难。
		（3）对结果能主动提出疑问，还可以研究什么，有较强的探究能力与创新意识。	（3）经提示对结果尚能作进一步的分析讨论。	（3）对问题没有再深入的能力。
动手能力 （大理） 或 写作能力 （大文）		（1)作品（或文章）与内容吻合，有价值，很好地表达主题	（1）作品（或文章）与内容较吻合，部分对于主题而言可有可无。	（1）作品（或文章）与内容主题基本吻合，有不少须改善
		(2)设计或布局漂亮、有个性、有创意。	（2）设计较好，有个别亮点	（2)设计一般
表达交流能力		（1）文章观点鲜明，表达清楚、声音响亮，条理清晰，合乎逻辑。	（1）表达、条理等比较清晰。	（1）表达尚清楚。
备注：

 

（2）教师评价

教师教学评价主体有四个方面：学生、教研组及年级组教师、学校各部门领导以及教师个人工作小结，它们的权重相同。

评价的具体指标，内容包括教师的育德能力（含教师的自身师德修养、职业操行）、本体性知识（即本体专业能力）、命题能力、实验能力（直接关乎到课程领导力）、信息技术能力（也是终身学习的能力之一）、心理辅导能力（包括辅导学生心理、学习、职业生涯等）。由于考虑到本学期学校教师教学研究重点，因此命题能力这一指标的评价权重会加大。

为挖掘教师的潜能、发展教师的特长，评价的途径包含教学过程活动设计、信息技术运用、公开课、命题、解题、科研（含投稿）等教学比赛；还包括教学成效显著，以及课程开发建设（编写校本）等主动式提升课程领导能力；另外，学校长期还特设青年教师成长奖，以此评价来鼓励青年教师进步。

本校的教师教学评价科学性得到行内的普遍认可。

 

（3）课程评价

我们认为评价“课程计划本身的好坏”，不如评价“课程效果”来的更有意义。课程达成目标的实际情况如何？即：把重点放在考察课程实施的结果上。这样的评价就是考察课程计划对学生所产生的结果，以及考察对教师和行政人员产生的结果。由此，我们的课程效果评价是关注课程能否促进学生发展、促进教师发展、促进学校教育发展。

评价的主体：学生的感受；家委会的汇报；年级组教研组内活动，如：听课评课总结；学校教导处与德育处的精细化质量分析报告；区教研室以及专家的检查反馈；社会的声誉等等。

评价的内容：学生：道德水准、基础素养、创新性格等，即：人格完善。教师：师德修养、专业能力、发展空间。学校：办学理念、校园文化、特色创建。

评价的方式：结果性评价与发展性评价相结合。

总之评价以鼓励争上为主，以发展完善为本。

 

8、课程的宣传和监督

为了更好地推行我校的课程理念，并帮助我校师生、家长理解我校的课程。我校要在课程的宣传工作上多下功夫。

每年，我校的校本培训和教师大会上，都会安排时间进行新学年的课程计划的学习，以及兰生复旦中学FDLS课程体系的研讨。帮助我们的老师熟悉学校的课程，不仅仅作为一名执行者，更成为学校课程的主人，能够主动参与学校课程的建设和完善。

同时，我校还利用学校的“绿橄榄”教学管理平台，将我校的课程理念和安排上传，供学生和家长阅读和了解。每学年，我们都会安排校园开放日，邀请家长来校参与课堂，并填写反馈表。在开放日中，我们将着重展示我校的教学理念和教师的教学水平，并在开放日结束后及时进行反馈表的汇总和统计，在教导处的教研组长会议中进行反馈。

我校每年会面向社会进行学校层面的开放日或者宣传活动。在活动中，我们充分展示我校的课程理念，也得到了社会各界人士的广泛好评。

在以上多元化的宣传和监督的模式，我们也接受到了许多非常独到、有意义的建议和意见，让我们看到了自身还存在的问题，也帮助我们不断地完善自身的课程体系。在新的学年中，我们也将继续进行课程的宣传和监督，并努力在不同范围内进行多元化的交流，广泛听取各界的意见和建议，更好地借着我校的课程来服务学生、服务社会。

 

以上是我校本学年的课程计划，我们将严格按照教学计划开展教学活动，并在各部门的监督、管理工作中不断调整、优化，希望通过我们的努力给学生带来更系统、适切的课程，能够帮助他们更有效地获取知识、掌握技能，并终将成长为社会的栋梁之才。