“芭蕾”起源于意大利，兴盛于法国。它是一种以欧洲古典舞蹈为主要表现手段，综合音乐、戏剧、舞台美术等艺术形式的舞蹈品种。

舞剧由若干要素组成，其中最主要的是人物、事件、矛盾冲突。芭蕾中的舞蹈格式有独舞、双人舞、多人舞。独舞长于刻画人物性格和抒发内心情感;群舞则用来渲染、烘托气氛。

音乐在芭蕾舞剧中占有不容忽视的地位,根据脚本谱写的音乐是舞剧编导赖以进行编创舞蹈和戏剧动作的基础。舞剧音乐既要体现完整的艺术构思、描绘戏剧性的情节进展，又要刻画鲜明的音乐性格、揭示人物内心世界与感情变化;舞剧音乐节奏明确、抒情色彩浓厚，体现作品时代、地域风貌，有"舞蹈灵魂"之称。

【教学任务分析】

１．教材分析

本课选自上教版初中《艺术》九年级第一学期“表现——融汇艺术的语言”单元，选取芭蕾舞剧《天鹅湖》作为主要教学内容。芭蕾舞剧《天鹅湖》取材于德国中世纪的民间童话，由俄国著名作曲家柴科夫斯基1876年创作。自1877年在莫斯科首演以来，已有100多年历史，至今在世界各国仍然受到广大观众喜爱，成了芭蕾舞的代名词。  
２．学情分析

　　本校学生成绩优异，素质较高，生活条件相对优越，60%的学生从小接受过乐器、声乐、舞蹈等艺术训练。课余生活丰富，父母时常会带他们出国或是到剧场欣赏歌剧、舞剧、话剧等，见多识广。八年级的学生相较于六、七年级的学生来说，思想更为成熟、艺术知识技能的积累更为丰富。本课的知识目标为“了解芭蕾舞，一种源于欧洲的舞台舞蹈形式”，本节课就是进一步深化学生对芭蕾舞的理解，感受芭蕾舞脚尖站立走、跑、跳轻盈的魅力并能够学习一些基础的芭蕾手位、脚位。

3．育人立意

本课旨在通过教学，引导学生体验故事中男女主人公之间坚贞不渝的真挚的情感，对未来美好生活向往的思想情感，并产生对欧洲舞剧的热爱之情，树立正确的生命价值观和爱情观；引导学生在欣赏、体验、表现的过程中，体会不同艺术形式的《天鹅湖》有着不同的艺术表现特点，在主动参与中提高艺术感悟、实践能力。

【教学目标】

1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基其他的作品风格。

2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。

3． 在对芭蕾舞剧《天鹅湖》的欣赏中，体验人物的正义之感，树立正确的生命态度，正确认识爱情。

【教学重点】引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识。

【教学难点】探究不同艺术表现形式下的《天鹅湖》之间的关联性。

【教具准备】多媒体课件、钢琴、芭蕾舞鞋、童话书

【教学过程】

一、情境导入

l．教师讲述天鹅湖童话选段。背景音乐播放“天鹅”主题。

设问：①哪位同学知道老师讲述的是哪个童话故事？②谁能把这段旋律哼唱出来？

 

 

 

 

 

 

二、欣赏教学

  （一）介绍作品创作背景及作曲家

  （二）欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》片段

1.欣赏序幕——公主变身

（1）简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展。

（2）公主到底遭遇了什么样的不幸呢？

（3）介绍《天鹅湖》的故事情节。

2.欣赏第一幕、第二幕——初遇与相爱

(1)视唱“天鹅”主题旋律。

设问：主题旋律有什么变化？音乐和肢体语言表现了男女主角什么样的感情？

引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化： 旋律较平稳→旋律自下而上进行 情绪较平稳→情绪激动

（2）舞剧核心——沁人肺腑的音乐旋律

    复习交响乐、奏鸣曲式

 

 

 

 

 

 

三、芭蕾舞的基本技巧

1.欣赏第三幕——黑天鹅的伪装

（1）介绍芭蕾中的超高技巧——鞭转。

（2）教师展示芭蕾舞的基本手位、脚位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。

 

 

 

 

四、学生创编表演

1．将天鹅湖结局进行改编表演，结合舞蹈、诗歌朗诵、乐器等。

五、小结

《天鹅湖》的音乐像一首富有浪漫色彩的抒情诗篇。以富于浪漫色彩的抒情笔触，表现了诗一般的意境，刻划了主人公优美纯洁的性格和忠贞不渝的爱情，并以磅礴的戏剧力量描绘了敌对势力的矛盾冲突。因此，《天鹅湖》至今还是芭蕾音乐的典范作品。

六、拓展欣赏《天鹅湖》——传承与发展

1.欣赏了解其他不同艺术形式演出的《天鹅湖》，比较不同。

（1）中国杂技版《天鹅湖》

（2）男版芭蕾《天鹅湖》

（3）话剧《天鹅湖》

 

 

 

教学反思：

舞剧《天鹅湖》一直是我非常喜爱的作品，当教材上出现这部作品时自己就花了很长时间来准备，全世界大大小小的舞团上演过无数场《天鹅湖》，自己看过的也不下十个演绎版本，最终在多方参考和考量下选择了米兰拉斯卡拉剧院芭蕾舞团版 《天鹅湖》给学生欣赏，这个版本可以说是经典中的经典。

在网络课堂中，我示范芭蕾动作的环节，引起了学生的欣赏兴趣，评论区热议。让学生学习芭蕾动作，有利于学生感同身受地去揣摩剧中主人公的心情，同时我也感受到了来自学生的情感投入和体验。因教学形式的改变，部分体验只能留到课后学生自己完成，一开始我还担心会落实不到位，结果超出了我的预期，完成的非常好。

成长是一件令人喜悦和振奋的事，青春更是人生最美好的历程，八年级的孩子处在这懵懵懂懂的年纪，这部作品让学生在对艺术作品感受、体验、欣赏、表现、创造的过程中学习艺术，又可从中了解文化的积淀、历史的承载，体会更丰富的人文情怀。

因为准备充分，舞剧本身的情节又十分吸引人，这节课上的非常顺利。从直播课中的文字反馈和课后作业的完成情况看得出同学们非常喜欢，也激发了他们的对舞剧的兴趣，课后还津津乐道。唯一遗憾的就是舞剧的时间较长，没办法在课上完整欣赏这样优秀的作品，好的作品如果每每只能让学生碎片式的欣赏那不就破坏了原作的美感，创作者的初衷.....这是我在日后的教学中应该好好深思的。

 

附学生拓展作业：

芭蕾之爱

穆逸菲

 

黑色的羽翼斗篷呼啸着笼罩了整个视线，在没有边际的黑暗下，一袭白衣时隐时现，美丽的公主一点点黯淡在黛青色的湖畔中，经过噩梦的洗礼，化身与少女之心一般纯净的白天鹅，在淡淡湖水前翩然起舞，哀婉、凄凉……这美好的一切，也都渐渐结束在暗夜的静谧中，音乐也随之寂静了。

              白天鹅是来自天堂的象征，拥有自己唯一的纯白的爱与美丽，无可比拟。这也是公主之尊独一无二魅力的释放渠道：成为一只优雅的白天鹅，从那舒展的步步动作舞步中，展现皇室的尊贵与典雅。公主之名，拥有自古至今依然光彩熠熠的传说，遇到自己的真命天子，幸福，快乐。天鹅湖，也因此赐给了天鹅公主一点缘分，与王子相爱。白天鹅，是来自天堂的美丽，但却仍无法躲避人间的险恶。这份爱来自于人间与天堂的融合，自然更为曲折。得到天鹅湖畔伙伴的支持，但却受到魔王的阻挠；拥有王子的真心倾慕，他却不得不接受皇家的指配婚姻。一切的一切，有支持就有阻隔，唯一不变的是对爱情的专贞。所以当这一层坚贞不渝遭到质疑时，一切就回到了原点。

              黑天鹅，在无可得知的从前，她或许与白天鹅一同从天堂降临人间，但不同的是，她被赋予了夜的颜色，拥有了无尽的神秘与空缺。所以，黑天鹅的爱情，不是互相依偎扶持，更多的是占领；不是互相珍惜，而是在拥有后的无尽炫耀与骄蛮。醒悟，是为时已晚的征兆，痛心疾首也情有可原。此时的天鹅湖畔，月色依旧如初朦胧，而忧伤却丝丝弥漫起来，恍然的凄苦，来自静默的夜晚。

              美好的结局，来自重新付出换来的信任。也许，因为过错付出与魔王生死一搏的代价是值得的，但在白天鹅心里，可能永远都会留下一抹创伤，一个疤痕。

芭蕾之美，美在轻盈的步伐，美在流露在肢体上每一处细节的真情，美在全部的融入，美在对舞蹈的情感注入。所有哀乐，都来自于一只翩翩天鹅的诠释，是心与灵魂的交流，很美，美在心灵。

纵观整部舞蹈，首先令人震撼的自然是舞法的高超技艺，而屈于次位的，则是对古今爱情的又一次展示。

              我想，大部分人在观赏后，会为王子与公主的完美结局而感到庆幸，但是，这份爱情，可能并不刻骨铭心。是的，当黑天鹅出现在宴会上时，她的容貌与白天鹅不差毫厘，但这并不是无法辨别心爱之人的理由。她的气质，她的姿容，她的身形谈吐，无一不与白天鹅云泥之别。在穿着白色羽衣的天鹅们群舞时，我也曾好奇，王子是如何认出那高贵的公主的。或许，是因为那顶闪烁的皇冠，但更多的，是她由灵魂深处散发的高贵与纯洁，由内再外的美，是无法被替代的。这也许真的能说明，王子并不足够爱公主，否则，在与黑天鹅独舞时无比亲密的接近怎会让他分辨不出心爱之人的气息？又怎会需要内心灵魂记忆的反复提醒才能注意到这个阴谋？痛悔后的伤心欲绝又有何用，爱情就是一次机会，失败了，就结束了。魔王的高明之处，就在于并不是用权力的强大来拆散美好姻缘，而是借用自己女儿的美貌，暴露出那被所谓爱情藏入深处的不足：他们看似用心相许，相知相守，而诺言的背后是并不完善的相知。那么相守就容人质疑了。

但是，公主和王子最后仍在一起了呀？可不可以，从另一个角度来看。公主对王子的爱，局限在魔王设下的禁锢上，只有坚贞的爱情才能破解。是坚贞，而不是真挚。爱情，也因此需要包容。

童话的结局总是很美好，也许世间的爱情，多为不计较过程的曲折，而在意着结局的圆满。王子与公主爱情的缔造，也需要着互相的包容。美丽的白天鹅，是芭蕾诠释的美，更是芭蕾诠释的爱，爱在心灵，爱是包容。

 

永恒之爱

王星雅

朦胧月色下，蓝色天鹅湖

绝美的舞姿，凄婉的旋律

天鹅湖故乡，纯正古典芭蕾的梦幻之美

亲友的祝福，欢乐的庆祝

奥杰塔公主，弗里德王子

天鹅湖湖畔，坠入浓浓爱情的美妙深渊

但……

妖艳黑天鹅，迷惑了王子

白天鹅哭泣，伤感，悲痛

天鹅湖湖边，难过的心已换成缕缕炊烟

王子虽忏悔，魔王不罢休

忠贞的爱情，摧毁了咒语

天鹅湖湖心，黎明间永恒的爱再次响亮！

舞之韵味予以舞蹈者

舞之精魂源于编写者

视觉与听觉冲击

古典与现代碰撞

“凌空越”、“燕式跳”、“迎风展翅”、“射雁大跳”、“挥鞭转”

歌颂的是那永恒的主题——爱

 

《天鹅湖》的另一种结局

王星雅

白天鹅伤心欲绝，每日每夜地哭泣，人消瘦了，容貌也大不如前，湖中的其他天鹅们也不重视她了。她被冷落，王子来解释她也听不进，因为她已亲眼看见了那一幕幕。渐渐地，她的生活越来越贫穷，王子也因愧疚不敢来见她，她发现自己不能再这样堕落下去。

王子既然已不来了，为何还要如此挂念呢？

自己已经真心，用心对待了这段感情。而王子却因容貌相似，而看错了自己，他看中的就可能仅仅是自己的容貌。既然已经过去，就应该好好的放下，而不是让自己伤心难过，让自己受罪。所以，公主最后找王子讲了清楚，两个人，走上了自己的人生之路。

我们只是世界的过客，一定要认真对待每一件事，不让自己后悔。至于好与不好，它都是人生中的一次宝贵经历。为自己而活！