
近年来,通过启发引导、平等交流等方式方法,把德育渗透到学科教学中,已成为各学科教学的重中之重。同样作为美术教师,我们不仅要传授美术的基本知识和技能,提高学生审美素质,也需要对学生进行形式多样的德育渗透。接下来,我将结合自身授课的一些案例,简述我对于美术学科渗透德育的一些经验与做法。
一、找准学科教育与德育的交叉点,通过学生自主活动,开展引导启发式的品德教育。
八年级以中国甲骨文为内容的美术课堂教学中,首先,我以汉字“人”为例,总结了甲骨文“以简洁夸张的线条表现事物特征”的特点,讲授了甲骨文的创作方法。接下以“子”、“禾”两个字为例,学生尝试运用所学,设计他们所认为的两个汉字的甲骨文,并和古人所作的甲骨文进行比较。通过比较,学生初步体会到甲骨文的精妙与先人的智慧。之后在此基础上,学生继续尝试创作“香”——这样一个没有实物,只表示感受的甲骨文字。并结合网络热词“真香”,带领学生发现:甲骨文并非与现代的我们毫无关系,它只是转化了一种形式继续影响着我们的生活。中国的古人们运用自己的智慧与丰富的想象,将情感、知识、思想、经验,通过这些文字进行记录,并一代代流传下来,使得我们的文明得以塑造与传扬,并且流传至今。从而使学生对自身的民族文化产生自豪感与自信心。
2、找准热点事件与艺术教学资源,通过教师讲授引导,感悟艺术作品背后的德育价值。
2020年,突如其来的新冠疫情打乱了原有的社会秩序。但在全社会的共同努力下,短短几个月的时间,人们的生活便慢慢开始回归正常。这背后坚韧、团结的民族精神是永远值得人们铭记的,也理应成为开展学生德育工作的生动素材之一。据此,我以2020年4月开幕的《召唤——上海市抗击新冠肺炎疫情美术、摄影主题展》为教学资源,以视频vlog的形式,通过对于作品的介绍与分析,以及适当的提问与思考,讲述作品创作思路、创作背景以及背后的情感表达。通过对绘画、摄影、雕塑、装置等不同艺术形式下所刻画的疫情中各行各业的精神风貌的分析,运用专业的美学知识与美术欣赏方法深挖作品背后的人文情感与价值导向,以声情并茂的方式向学生娓娓道来,从而激发学生的爱国热情和民族自豪感。
以上是我在自身美术教学过程中,进行德育渗透初探的实际案例。美术学科的德育渗透,关键是要灵活多样结合实际。学会因势利导,自然就会收到水到渠成的效果。当然除此之外,更关键的是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,能根据美术学科的特点以及学生的实际情况,灵活运用,使学生在“不知不觉”中进入清新、和谐的情感氛围,帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格,从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。
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