上海民办兰生中学2022学年度课程计划

 

刚刚过去的2021学年，全体师生经历了近4个月的线上教学，初三年级也经历了最漫长的中考复习和新的中招政策落地。后续，各种变化还将接踵而至，我们要迎来新课标的落地和实施，新教材的发行和使用。面对来自各方的变化，也是面对发展的机遇，学校将继续推行立德树人根本任务，落实减负增效基本工作，实施素质教育全面发展，培养优秀的人才，打造卓越的学校。

站在这2022学年的开端，我们回顾、总结过去一年的教学教育工作，汲取经验、反思问题，在此基础上，对新一学年的工作做出计划和展望。

 

1、指导思想

（1）以立德树人为根本任务

2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出“教育是国之大计、党之大计”，确立了以“立德树人”作为教育的根本任务。

国无德不兴、人无德不立。立德是育人的根本，因此学校的立身之本就在于立德树人。

总书记提出，基础教育是立德树人的事业，要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育，加强社会主义核心价值观教育，引导学生自尊自信自立自强。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

学校将通过社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育，培养学生正确的价值取向，帮助学生扣好人生第一粒扣子。

 

（2）以五育并举为课程目标

落实立德树人根本任务，“五育并举、融合发展”是教育的必经之路。总书记要求我们“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。其中，特别提出了“五育并举、融合发展”的教育理念。学校要重视加强和改进学校体育美育，广泛开展劳动教育，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德智体美劳全面发展。为社会培养能力全面、身心健康、人格完善的栋梁之才。具体包括：

1、坚守思政课主阵地，开展品德教育

学校要坚守思政课的意识形态教育主阵地，精心备课，开展德育课程。同时，落实《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》的教学工作，让每个学生都能建立正确的世界观、人生观和价值观。结合我校“经验·体悟”式的德育课程活动，在活动中，帮助同学更好地认识社会、参与社会和融入社会。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

2、开发各类丰富课程，发展学科素养

学校各教研组要仔细研究课程内容，及时根据课程标准、学生学情进行课程内容的调整，确保课程的有效和适切。通过共同备课、精选精讲精练，提升学生的学科素养，更好地掌握学科知识。

3、保证学生运动时间，提高身体素质

学校积极响应国家对于体质的要求，设置每天90分钟的运动时间，开展丰富的体育运动，引导学生积极参与，提高身体素质，并在体育锻炼中磨炼意志、开阔心胸。

4、开展丰富艺术活动，增进艺术修养

学校除了基本的艺术课程以外，开展各类艺术团队和艺术活动，在活动中，引领学生提升艺术修养，认识美、欣赏美，进而创造美。

5、建立劳动教育基地，培养劳动技能

学校安排劳动课程，依托学校设施建立劳动教育基地，创建绿色学校。开展生态文明教育，培养学生自理自立的能力。同时，整合社会资源，开展社会服务，在具体的活动中，发展劳动技能、养成劳动意识，培养爱护环境意识和习惯。

6、跨学科课程为载体，落实五育融合

学校以跨学科课程及跨学科活动为载体，引导学生积极参与项目化学习，在学习过程中，将不同学科、不同方面的能力融会贯通，真正将德、智、体、美、劳五育进行融合，引领学生更好地发展。

 

（3）以减负增效为教学要求

为健全立德树人的落实机制，学校需要扭转过去不科学的教育评价导向，改变唯分数论的指挥棒。摒弃过去的“题海战术”，深化教育体制的改革，以减负增效作为学校的教学要求。

我校根据国家关于义务教育阶段的减负增效的意见，积极落实“双减政策”，通过对手机、图书、作业、睡眠、体质的五项管理的减负工作落实，切实减轻学生在校学习过重的学业压力，缓解学生和家长不必要的精神压力。

同时，各学科开展常规教研，打磨课程，努力提升课堂有效性；老师用好课后服务时间，有针对性地对学生进行个别指导，因材施教，提升教学效率，帮助每个学生得到进一步的发展。

 

（4）以身心健康为教育核心

学校要培养的是具有健全人格的社会栋梁，因此不能将眼光囿于学科教育，不能被成绩和分数限制住眼光。我们以学生的身心健康、全面发展作为教育的核心理念。而这正是我校“基于人格完善的优才教育”的根本。

学校开展“全员导师制”，覆盖每一位教师和学生。导师利用导师课、课后服务等休息时间和学生进行交流，了解学生在生活中的困扰，在交流中及时疏导情绪，调整心理状态，创造“温馨教室”，促进学生身心健康发展。

我校通过课程，对于学生的生存技能、学科知识、社交能力进行综合培养，借助跨学科项目化学习，帮助学生经历问题的提出、分析、解决，学会将所学的知识灵活运用，在实际活动中提升综合能力。

 

2、校情分析

（1）概况和现状

我校建立于1994年，是民办非营利的全日制初中学校。现有世界路、国和路两个校区，各有200米的操场，丰富的教室、实验室、专用教室等。

学校现有初中四个年级共24个班级，学生900余人，教职员工111人。较高的生师比成为了高质量教学的强有力保障。我校依托复旦附中的优质资源，建立青年教师培训基地，在专家指导下，教师得到很大的成长空间。现有教师队伍年龄合理，各学科都有学科带头人、骨干教师、中心组成员和教学新秀，部分老师在区级层面具有一定的影响力。

学校秉承复旦大学“博学而笃志、切问而近思”的校训，把“以人为本，培养学生全面发展，并使其在未来能立足社会、服务社会、推动社会发展”作为学校的办学目标，立志打造一所卓越的学校。我们近十年来，在上海民办中小学特色学校创建的过程中，形成并始终践行了“基于人格完善的优才教育”，立志培养对社会有用的人。

这些年来，我们在杨浦的“创智教育”发展背景下，在优质、开放、多样、合作、创新的杨浦教育引领下不断进步，在“创智课堂”的实践中不断前行。我们坚决响应、坚持立德树人的根本任务，深化“五育并举、融合发展”的育人思想，根据全面推进素质教育的要求，提供多种课型、内容丰富的课程，横向打通不同学科，强化五育融合、科学育人，综合提升学生的能力，也取得了不少成绩，得到了社会的普遍认可。

 

（2）优势和经验

1、师资力量

我校拥有富有朝气又经验丰富的教师团队。我们背靠复旦附中，把年轻教师送到附中学习和培训，聘请附中老师作为专家到学校帮助我们开发课程、组织讲座，帮助我们找到正确的道路，改正了许多不足之处，也培养了一批优秀的青年教师骨干。

我校始终要求教师立身为正、学高为范，并鼓励教师有终身从教、乐于从教的信念。教师也积极相应总书记的要求，努力做好“大先生”，引导学生发展。

这些年，我校教师积极参与区骨干教师的评选，积极参与各项教学展示和评选活动，取得了优异的成绩。在为校争光的同时，也开拓了视野，得到进一步的成长。在疫情期间，我多位教师参与了上海市的“空中课堂”录制工作，向全市学生展示了兰生教师的风采。

我校中青年教师积极参与申报各类市区级项目，多位老师分别作为领衔人，申报中青年团队发展项目，在项目开展中，扩宽教师视野，助推教师发展。

这样一批负责任、有经验、有能力的优秀教师，是我校优才教育的重要基础。

2、课程体系

在民办中小学特色学校创建的过程中，学校形成了特色的FDLS课程体系。

我校的“经验·体悟”式德育课程体系，拥有丰富的活动、精心的设计，尤其是“行走的力量”的游学方案，获得了社会的广泛好评。基础型课程历经多年打磨，通过教研组研讨、课例交流不断进步，语文教研组也多次在民办协会的语文学科基地上开展公开教学，聘请专家进行点评和讨论，在此过程中得到历练和提高。兰生中学的特色大文理探究课程，经历了7年的经验积累，在多位专家的指导下，积累了多项优秀课题，多次在活动中进行展示汇报，也在交流中不断创新、开阔视野。

多样的课型，丰富的课程，给学生全面发展的平台。学生在基础型课程中掌握双基，在拓展型课程中开拓视野，在探究型课程中学以致用，在荣誉性课程中展示自我。每个学生通过不同的课程，发展自己的能力，得到全面发展，个性突破，可以说我校的课程是优才教育的重要保证。

我们迎来了新的课程标准，对于各学科课程的开展、跨学科项目的实施，我们积累了大量的宝贵经验和资源，也将引领我们进一步地发展。

3、联盟辐射

2018学年，我校和思源中学形成了教育联盟，通过带教思源中学的骨干教师，将我校的教学理念带给思源中学，帮助思源中学开阔视野，得到提升。而我们的老师也在此交流过程中，更多地反思自己存在的问题，更注意夯实学生基础，提高教学质量。今年开始，我们和思源中学开展了更深入的交流合作，带动思源中学建设成为全区更有竞争力的强校。

2021学年，青浦兰生学校正式开办。我校开展浸润式的教师培养计划，各学科广泛地开展学科带教和示范课程活动，帮助青浦兰生学校的青年教师尽快成长起来。目前青浦兰生学校快速成长起来，称为区域中家长和学生信赖的名校。

我校参加的民办中小学特色学校创建、中青年团队提升项目、学科基地项目等，将我校的成功经验介绍出去，辐射更多同质学校。希望能将我们的经验推广开来，帮助区域内更多的学校，共同进步。

 

（3）问题和挑战

这两年，义务教育的招生和课程与过去都发生了很大的变化。对于我校而言，招生政策的变化引起了进口和出口的变化，新课程标准的颁布和新教材的编写，可能要极大程度上改变我校原有的课程实施。

这些变化给我们带来了全新的挑战，对于我们而言，也是新的机遇。学校将仔细梳理现状，寻找问题的解决方案，寻求进一步的突破。

1、学生生源发生变化

相比中招政策带来毕业工作的影响，摇号招生给我们带来的变化更为明显。从过去的面试录取到现在的摇号录取，学生的生源明显发生了改变。

今年入学的2026届新生已经是摇号入学的第三届学生，相关任课的学科老师普遍反映，现在的学生和过去相比，知识储备、学业水平、学习习惯都有明显的下降。

通过相同试卷的纵向比较，摇号入学的学生比起过去平均分要下降20-30分，这提示我们要及时改变原有的教学模式，设置更多的认知台阶，帮助学生夯实基础，调整原有的教学资源，降低难度，减轻学生学业压力。同时尽快养成正确、积极的学习态度，以适应我校的初中学习。

学校尝试利用课后服务时间开展分层教学和答疑活动，做到因材施教，根据不同学生的需求，进行重新分层，有针对性地指导学生进行拾遗补缺。

学校开展“全员导师制”，通过导师课程、师生交流的方式走近学生，及时了解学生动态，对于学生的负面情绪进行及时的疏导，建立温馨、关怀的校园环境，引导同学以更好地姿态投入到学习生活中。

同时，我校也通过家长会、家校联系平台，和家长开展更多的交流，旨在引导家长更加关心孩子的成长，更多地鼓励、监督、陪伴，帮助孩子度过小初衔接的这段时期，能够进入到正常的学习节奏中。

2、课程实施方式改变

2022年，教育部颁布了各学科新的课程标准。和过去的课程标准相比，新的课程标准更加关注各学科的育人价值和核心素养，提出“学科大观念”的理念强调知识的广泛联系，特别强调各学科的实践活动，通过跨学科的项目化学习进行开展。

我校的多位教师也积极参与了新教材的编写和审阅工作，他们第一线地参与了教材的改革，也积累了许多重要的经验。为了让更多的老师认识新课标和新教材，学校通过教师培训开展讲座，请专家和相关参与编写教材的老师向所有的老师传递了新课标和新教材的理念。

鼓励和引导我们的老师积极参与单元设计、教学资源的编写。

同时，我校也在积极梳理我校的大文大理探究型课程，历经多年的发展，已经形成了三十余个跨学科的项目项目化学习课题。我们将总结经验、编写实施指南、整理优秀的案例，为后续各学科的实践活动提供重要的素材。

新的课标实施，对于我们而言带来的是新的挑战和机遇。我们要精心打磨基础课程，帮助学生更有效地掌握知识和技能，同时，利用校本化实施开展丰富的学科实践，有目的、有条理、有意识地带领同学开展实践活动，并借此将所学的知识融会贯通。

学校将鼓励一批年轻、有想法、有能力的老师先走出来，作为种子带动团队一同发展，以点带面，让全校的教师尽快理解和适应新课标下的教育教学，更好地培养全面发展、人格完善的社会优才。

3、课程评价方式单一

总体来说，我校的课程评价还是以终结性评价为主的，评价方式相对比较单一，评价主体也以任课老师为主。但是，面对新课标和新教材的实施，面对生源情况的变化，我们有必要引入更加多元化的评价模式。

目前，我校在兴趣类拓展课、社团课和大文理课程中，引入了形成性的评价方式，我校在分层教学中也开展了分层评价的尝试。

在大文理课程的开展过程中，我们将评价的主体从老师扩展为老师和学生共同评价，让学生在评价的过程中更好地认识项目化学科实践的要求。

班主任再进行学生评价的过程中也会更多地听取导师和任课老师的评价，能够更加立体地观察、认识和评价学生，帮助学生能够更清晰地认识自己，并在此基础上得到进步和改善。

 

3、工作重点

根据目前教育部对于义务教育阶段学校的具体要求，结合我校的工作特点，我们确定了我校2022学年的课程开展工作重点。具体包括：

（1）读本学习的压实和推进

为了深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、落实立德树人的根本任务，教育部组织编写了《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》），并安排在初中二年级上半学期进入课堂，安排课时进行学习。

我校高度重视《读本》的学习和使用工作，校领导亲自关心并进行具体教学工作的布置。由德育处和教导处协同进行统筹管理，道德与法治教师领衔进行《读本》的学习和指导工作，各班主任协同参与的方式开展《读本》学习的管理。

2021学年上半学期，我校在2023届八年级同学中开展了《读本》课程的学习，学校安排校会课、社会实践课进行8次集中学习，每次2课时。思政教研组的全体老师共同参与备课和上课，每位老师负责1~2个单元的课程。通过老师课上讲解，引导学生回答问题和讨论的方式进行。

同时，八年级的思政课老师还精心备课，寻找和《读本》相关的《道德与法治》课本的内容，在道德与法治课对《读本》的内容进行复习和巩固。

我校将《读本》教研和开展课程的经验推广开来，除了本校的《读本》课程以外，我校老师还到我校的联盟校思源中学进行教研和授课，帮助思源中学进行《读本》课程的开展。

学校鼓励各班级通过各种形式进行《读本》的学习，包括利用早读、班会等时间进行集中的学习和讨论。并在期末，通过撰写心得体会、演讲交流等方式开展多元的评价对学习情况进行考核，及时反馈学生的学习情况，调动、激发学生的学习积极性。切实发挥《读本》培根铸魂、启智增慧的育人作用。

今年是《读本》学习的第二年，我校将总结去年的成功经验，更好地安排《读本》课程，适当调整课时，将全年级的讲座课部分调整为班级的讨论课，提升课堂参与度。对于深入九年级的2023届同学，我们还将在思政课程中进行《读本》知识的复习，加强同学对于中国特色社会主义的认识和认同。

学校将定期进行思政学科教研组会议和教导处会议，了解《读本》课程的开展情况，将《读本》学习的工作更好地压实并推进。

除此以外，学校还拟在六、七年级开展《中华民族大团结》读本的学习，通过读本的学习，帮助同学能够更好地认识我国的优秀历史文化，培养民族认同感，激发同学们的爱国情怀，能够以更主动、更积极的状态投入到学习生活中。

 

（2）五项管理的落实和反馈

为了减轻学生过重的学业压力，教育部开展并推行了了“五项管理”的工作，我校将根据上级要求，进一步落实“五项管理”的减负工作。

根据上个学年的自查和督导，我校在五项管理的“手机”、“图书”、“体质”这三项管理工作中相对做得比较规范，效果也比较显著。学校已经制定了比较细致、全面的管理制度，学生和教师的执行情况也比较好。我校将继续沿用之前的做法，进一步贯彻减负工作。接下来的2022学年中，我们将重点改进和完善“作业”和“睡眠”两个方面的工作，进一步落实好“减负增效”的工作。

1、作业管理改进措施

教导处将会在开学前的教研组长会议上，再次强调作业布置的规范，各组将集中进行学习，确保老师布置作业合规，杜绝过量布置作业和家长学生自行批改等现象的发生，并强调每天作业量不能超过90分钟、六年级每天作业量不超过60分钟。

教导处将会在开学后进行各班每日作业量的抽查统计工作，了解各学科任课老师作业布置的难度和数量。并及时开展作业检查，了解学生作业情况，召开学生座谈会，并及时进行反馈。同时设置作业的“熔断”机制，如果同学完成当日作业超过21:30，家长可以要求学生停止完成作业，并向老师说明情况，待第二天进行订正和补做。

在每日的课程结束后，学校还将安排教师开展作业答疑和辅导工作。解决之前作业中遗留下来的问题，确保日日清，减轻同学回家作业量。同时，我校各教研组也将在本学年继续开展分层作业的尝试，设置选做作业，对一些学有困难的同学可以暂时不做，等到第二天答疑辅导时再进行解决。帮助这批同学减轻学习压力，提升学习兴趣，并尽快适应学习节奏，追上学习进度，提高作业速度。

2、睡眠管理改进措施

我校在2021学年开展了午休本学期提倡午休，设置午会和午休时间，教师不得在中午12:10~12:40开展集体教学活动，提倡学生进行放松和休息，确保学生能够有足够的精力进行下午的学习。经过第一个学期的尝试（第二个学期主要是线上教学），发现午休对于学生下午上课效率的提升有不少的好处，学生在老师的指导下已经可以开始自我管理。

但仍有部分老师和同学，对于午休没有引起足够的重视，存在侵占休息时间和浪费时间的情况，本学年我们将继续实行午休课，在给学生休息调整的同时，帮助学生能够学会安排和管理空余时间。

同时，我们将会继续通过卫生知识宣讲的方式向学生向家长推送关于睡眠的科普文章，并在家长会上进行睡眠管理的倡议和宣讲，并开展卫生知识竞赛活动考察睡眠相关的知识，借由以上的方法帮助家长重视学生的睡眠，确保初中阶段的学生能够累计达到9小时的睡眠时间、六年级学生能够达到10个小时的睡眠。

学校每个月将进行睡眠问卷调查，对睡眠出现严重问题的同学进行及时的了解和干预，找到拖延、晚睡的原因。同时和家长及时沟通，帮会组家长能够认识到睡眠的重要性，更好地落实“睡眠管理”的工作，助力学生的健康成长。

 

（3）生存技能的学习和发展

为了培养学生适应社会、参与社会、服务社会的能力与意识，提升学生综合素养，引领学生更全面地发展，我校整合了原有的各类和生活技能、生命教育、劳动教育、动手制作、社会实践相关的课程形成了我校的生存技能课程。

旨在通过生存技能的相关学习和操练，帮助学生养成尊重生命的意识，掌握基本生活和劳动技能。能运用所学知识进行创造和改造，给生活带来更多的便利。

学校以科技辅导员孙玮谦老师为领衔人，德育处、理化综合教研组、艺体劳技教研组多位老师参与组成团队，成功申报了第四届上海市中青年教师团队提升项目。学校将根据学生年龄层次和认知水平，开设不同板块的生存技能训练和相关课程，具体包括：

1、生命教育课程

包括：消防知识和技能、急救知识和技能的学习和演练，敬老德育课程等；

2、劳动教育课程

包括：学校包干区打扫、学校值勤周、假期家务劳动、兰公益志愿服务等；

3、生活技能课程

包括：“四菜一汤”实践活动、“二日营”生存训练等；

4、动手制作课程

结合我校大文理课程“科技的人文关怀”、“文理兼修齐心抗霾”、“变废为宝”等，进行跨学科项目化学习，借由学生自我探究的形式进行开展。

5、社会实践课程

结合我校大文理课程“社区养老问题”、“垃圾分类情况调查”等进行社会调查研究，帮助学生在活动中更加关心社会、了解社会，并着力去服务社会。

6、生态文明课程

通过地理、生物相关学科的学习，结合“校园生态环境”项目化学习的开展，帮助学生认识生态多样性，养成热爱生态的意识，培养保护生态的能力。

通过探究形成符合我校校情的课程，通过学习和实践帮助同学提高社会适应能力，同时引领学生更加热爱生命、热爱生活，能以更积极的态度学习和生活。

 

（4）课程标准的研读和实施

2022年，教育部颁布了新的课程标准。新的课程标准和过去有了很大的改变。

这一版的课程标准坚持目标导向、问题导向和创新导向，和过去的课程标准相比，完善了培养培养目标、优化了课程设计、细化了实施要求，强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准。这一版课程标准增强了指导性，更加关注学段之间的衔接。

为了尽快领会课程标准的精神，同时指导各教研组进行实施，学校要求各教研组及时进行课程标准的研读和讨论，并在课程标准的指导上，以我校FDLS课程体系的现有资源和成果为基础，对我校的课程进行优化和调整。

对于基础课铺设更细致的认知台阶，帮助学生夯实基础，确保所有学生能够掌握基础知识和基本技能，领会学科基本思想并获得基本活动经验。

同时以我校的拓展课和大文理课程为蓝本，开展学科实践活动，尤其是跨学科的项目化学习。打磨具有兰生特色的校本化实施方案。

 

（5）全员导师的开展和落实

为了更好、更及时地了解学生、关心学生，学校动员全体老师开展“全员导师制”，保证教师、学生全员参与。每个导师都有需要关心的学生，每个学生都有负责的老师。通过双向选择确定导师名单，让学生找到适合自己、了解自己、理解自己的老师进行深入的交流。在交流中敞开自己的心扉，解决在生活中的困惑，疏导负面情绪，调整学习状态。

学校非常重视导师制的开展，由德育处进行统筹管理，每个月安排导师课程，由导师和学生进行深入的交流，并及时进行记录。导师对于学生的状态进行评估，如果遇到出现问题的学生，可以及时进行干预，并联合班主任、任课老师以及心理老师进行辅导。必要的时候，和学生家长进行深入的沟通。借此，尽量将学生的心理问题解决在萌芽阶段。

同时，导师也参与到学生的综合评价工作中来，通过形成性的评价，对学生的在校情况进行评估，以对学生进行更加立体和全面的评价。

学校利用教师培训的机会，让有经验、有想法的老师开展交流活动，帮助所有的导师在理论和实践上都得到成长，能够更好地引导学生健康发展。

 

根据《上海市中小学校2022学年度课程计划及其说明的通知》、《2022学年杨浦区义务教育阶段课程计划审核工作实施方案》、《上海市中小学2022学年度课程计划》等系列文件精神，我校结合自己学校的校情以及新教学形式的变化，制定了《上海民办兰生中学2022学年度课程计划》。

 

4、课程结构

我校在上海市第二轮的民办中学特色创建中，我校以原有的“同心圆”课程体系为基础，创建了兰生特色的“FDLS课程体系”。该课程已经在我校开发和实践了多年，形成了许多优秀的课例，培养了许多优秀的人才，也引领了一批优秀的教师不断发展。

2022新课程标准的颁布，后续各学科的教材也要进行修订和调整。值此变动，我们将认真学习，领会新课程标准的思想和理念。本年度，我校将继续以“FDLS课程体系”为指导开展课程，同时探究、形成符合新课标教育教学理念的、具有我校特色的课程校本化实施方案。

（1）课程基础

我校的“FDLS课程”聚焦“基于人格完善的优才教育”，向学生提供从基础型到荣誉型的各类课程，充分激发学生的学习兴趣和学习动力，引领学生健康发展，成为对社会有用的人才。

在课程的引领下，学生在各类考试、竞赛中屡获佳绩。中考成绩、“四校”自招率、录取率常年高位稳定。在社会上赢得了很高的赞誉。

特别地，大文理探究课程是我校的一张非常重要的名片，这是一门跨学科、学生自主开展、以合作交流为载体的探究课。在8年的开发中，我们积累了丰富的经验，形成了不少优秀的课例，多次在区域进行展示和交流的活动，将经验辐射开来，获得同行的好评。

 

（2）课程目标

根据我校的校情，结合这些年课程开发的积累，针对我校特色的“FDLS课程体系”，我们制定了如下的课程目标：

1、提升课程领导力，促进课程多样化

课程领导力的形成关键在于从校长到骨干教师为核心的课程规划、开发并实施的团队。通过两年的实践，兰生复旦的FDLS课程体系的思想已经深入每一位老师的心中，这是形成具有凝聚力的课程团队的基础。我们一直鼓励我们的优秀教师走出去，多看看、多学学、多赛赛，能够汲取更多的养分，建设更科学的课程体系。

我们的课程体系分为基础型课程、拓展型课程、探究型课程、荣誉性课程四大类。分别设置了不同的课程目标，

A)      基础型课程：夯实双基，尽可能灵活运用知识解决问题；

B)      拓展型课程：增广见闻，学习必要的生活技能，并拓宽思维，提升体验；

C)      探究型课程：深入学习，在自我探究中体会团队协作、交流合作；

D)      荣誉性课程：发展特长，充分基于天赋发展的空间和可能。

我们希望能通过多样化的课程，全方面地引领同学成长。

2、加强课程协同力，参与课程新建设

历经多年的发展，经过两轮课程建设，我们的老师都成为了优秀的课程执行者。老师已经熟悉了我们的课程开展模式，应对多种课型也越发得心应手。但是可以说，老师的主观能动性还是没有被调动起来。

参与制定课程框架，开发课程的主要还是领导以及相关的教研组骨干，大部分老师并没有参与进来。为了让课程的理念深入人心，同时也是给予我们的年轻老师更多发展的机会，学校有必要加强课程协同力，让更多的老师参与到课程的优化和发展中来。

我校将教研组的建设作为我们的重点工作。通过抓常态化的教研组活动，加强教研组内部的反馈和讨论，鼓励老师对现有课程进行及时地反馈和修正，已经使得老师的主动性得到了一定的调动。尤其是语文、道法和历史三科统编教材的使用，相关的备课组更是及时动起来，深入研究教材，并和区域内的老师进行了充分的交流，以更好地把握学科教材的精神。

接下来的一年中，我们要继续强化教研组的建设工作。做好常规工作的同时，要继续做好两项工作。

首先要进一步做好“摇号入学”学生的教学调整。新六年级的新生的两极分化要比过去厉害得多，面对这样的状况，我们有必要尝试分层教学，如何分、如何准备教案、怎么体现层次感、怎么处理不同层次的反馈，这些都是我们接下来要深入研究的工作，在过去的两年中，我们也积累了一定的工作经验。

随着摇号入学的进程不断推进，这不仅仅是新六年级备课组的工作，也是各教研组全体老师共同面对的难题，整个教研组要勠力同心去研究。同时，尽快落实全员德育、全员导师制，充分关心学生的成长，帮助学生尽快适应第一年的学习转变。

另外，本随着新中考和中招政策的变化，继续针对包括理化实验考试和跨学科案例分析进行针对性的辅导，保证学生在这些科目中做好充分准备的同时，还要对学生进行综合素养的培养，帮助学生在综合评价的环节中能够做好准备。

3、聚焦课程参与度，推进课程提能力

前文中已经提到，面对六、九年级的全新挑战，不仅仅是相关任课老师的工作，而是我校全体老师要共同面对的挑战。

这将是各教研组进行教学研究的常规课题，尤其是做好小初衔接、初高衔接，帮助我们的学生能够更快适应新环境。我们要鼓励和帮助学生做到学科融合、积极参与，在活动中不断提升自己的综合能力。同时，我们还应当预设好相关的教学活动，并在实践中不断改进，尽快形成成熟的应对方案。

尤其我们要利用好拓展型和探究型课程，继续加大实践的频度和力度，带学生走出去开拓眼界；让学生动起来知行合一。将所学的知识在实践中融会贯通，尽全力培养适应现代社会环境、全面发展、综合素养高的国家栋梁。

 

（3）课程框架

下图是我校特色的“FDLS课程体系”的课程框架图。

图1              兰生中学FDLS课程结构图

从上图中我们可以看出，从课程形式来分，兰生中学FDLS课程体系由基础型、拓展型、探究型、荣誉型四类课程构成；从学生修习的方式，可以分为必修、必选、选修几种方式；各们课程通过学科学习、项目研究、主题活动、专题辅导等不同形式开展。

1、四类课型

（1）基础型课程

基础型课程的内容是国家课程标准所规定的学科知识。通过贴近生活的情景预设激发学生学习兴趣，通过深入浅出的概念教学帮助学生理解基础知识、掌握基本技能，借助环环相扣的习题变式帮助同学深入掌握相关知识和技能，在此基础上进行灵活运用。

我们的基础性课程保证双基（基础知识和基本技能）的全覆盖，在课堂上帮助学生掌握双基的同时，充分调动学生的高阶思维活动，培养学生总结、质疑、反思、合作的能力。

（2）拓展型课程

拓展型课程分为兴趣类、学科类两类拓展课。其中兴趣类是以发展学生兴趣、拓宽同学眼光为目的开展的课程，通过自选感兴趣和擅长的相关课程进行学习。

学科类拓展课则是对于基础性课程的提升，内容包括课本中的拓展知识，以及初高衔接的相关知识。通过学科类拓展课，帮助学生完善知识点之间的深入联结，并形成完整的知识逻辑链条，能够更好地理解、掌握和运用知识。

（3）探究型课程

我校的探究型课程是以“大文理课程”的形式进行开展的。大文理课程是一门打通各个学科，由学生自己选题，自己组队研究，形成研究结果的项目学习课程。它要求学生能够广泛联系不同学科知识，做到学以致用，并且在探究的过程中，激发学习兴趣，操练团队合作，体验科研过程。对学生未来发展是很有益的尝试。

（4）荣誉性课程

荣誉型课程是针对一些有天赋和能力的学生开设的课程，包括学科兴趣特长、机器人比赛、体育竞技比赛、戏剧音乐舞蹈等艺术类的展演等。鼓励学生通过各类比赛、展示提升自我，增加交流。学校聘请相关方面的老师和专家来对同学进行培训和讲座，帮助他们在提升能力、获得成就的同时，享受学习的过程。

2、三种修习

学生面对这些课程有必修、必选和选修的三种修习。

其中基础型课程和学科类拓展课我们是以必修的形式开展的，这是每个同学都必须要完成的相关学习。在基础型课程中夯实基础，在学科类拓展课中提升自我。不过考虑到随着摇号录取后的学情变化，学校也有计划通过开展分层教学将学科类拓展课转变为必选课程，更好地做到因材施教。

而兴趣类拓展课（包括社团）和探究型课程则是以必选的形式开展的，同学根据自身特长和兴趣进行选择，通过团队交流、共同合作，在活动中做到学以致用，提升综合能力。

荣誉型课程则是通过选修的模式开展的。针对部分有兴趣、有能力、有天赋的同学做出双向选择。为这些同学提供发展的土壤，提供更多交流比赛的机会，推动他们学进来、走出去，在交流中开阔视野、发展能力。

3、多种开展

不同的学科、不同的课型，课程开展的模式也各不相同，以更好地帮助学生沉浸到课程中，有更多的收获。

基础型课程和拓展型课程的主要开展模式还是以传统的学科学习为主，同时辅以其他的开展模式。比如，我校开展的“经验-体悟”式德育课程，就是通过丰富的学生活动，帮助同学在活动中获得经验，并在体悟中升华。我校每年的“科技节”、“艺术节”、“运动会”等大型活动，就是通过主题活动的方式，集中性地进行活动，在活动中让学生充分展示能力，也在交流中碰撞提高。

探究型课程的开展则是通过项目研究的方式进行，在老师设置的主题下，由同学自选课题进行研究。在老师的引导下，自行寻找资料，自己讨论解决，在项目研究的过程中体会研究的乐趣，并在交流中互相启发，增广见闻。

荣誉性课程则以专题学习和实践活动进行，我们把专家请进来，以更高的观点来帮助同学认识知识；把同学送出去，让同学开拓眼界、积累经验。

4、丰富资源

为了丰富课程，我们还可以变化课程开展的场地以寻求更多的教学资源，并达成更高的课程目标。

除了传统的教室和操场意外，我们还充分利用起学校的非教室资源（如：图书馆、视频课程资源），以及非学校的教学资源（如：历史古迹、街道里弄）等等。让学生从多渠道充分接收信息和资源，鼓励学生能够走出去，在更广阔的天地中吸收知识，增广见识。

我们的课程内容、形式、深度、广度各不相同，但主旨都是培养学生的思维品质。这些年的积累，使得我们形成了比较完善的课程框架，并且形成了一定数量的成熟课程。我们将这些课程进行优化，通过不同的方式开展起来，尽可能向学生提供更丰富知识、更丰富的活动和更丰富的形式，吸引学生以更大的热情投入其中并得到更大的进步。

 

（4）课程设置

1、FDLS课程体系的设置和开发

根据不同课程类型，我校组建了课程内容的开发团队，并且依据不同类型课程的特点，设置了不同内容。值得注意的是，对于基础、拓展、探究、荣誉四类课程，虽然课程形式和侧重点不同，但是都包含有基础性、拓展性、探究性的知识内容。根据不同的课程安排形式，各类型课程的具体开发情况请见下表（表2）。

表2                            兰生中学FDLS课程内容和建设者

课程内容		基础性	拓展性	探究性
课程类型
必修课（基础型）		统编教材	教研组
必选课	分层课 （拓展型）	备课组	备课组	备课组
	兴趣课 （拓展型）	教师个人	教师个人	教师个人
	大文大理课 （探究型）	教研组、备课组	教研组、备课组	教研组、备课组
选修课	竞赛课 （荣誉型）	教导处、 授课老师	教导处、 授课老师	教导处、 授课老师

通过各教研组多年的努力，我们已经在语文、数学、英语、物理、化学在几门中考学科上形成了各自的联系资料。道法、历史、地理、生物、科学等学科也形成了各自的习题库，随着统编教材的使用，以及小升初录取方式的改变，本学年，我们启动了对于校本练习的修订工作，更细致地铺设台阶、设置梯度，帮助不同层次的同学都能得到收获。

本学年，我们将继续在六年级更好地开展分层教学，语文、数学和英语教研组将要重新设置拓展的内容，由教研组牵头进行拓展课教案的重新编制，针对不同层次的同学，设置不同的梯度的例题，让每个同学都在课程中得到进步。同时，在七年级开展数学学科的分层教学，帮助一批学有余力的同学能够有更好的拓展，帮助同学更好地适应初中数学的学习。

去年，我们在道法学科、理化实验考和跨学科案例分析的教学和复习上已经积累了一定的经验。在低年级，通过实验课的学习，以及大文理课程的学习，已经给同学打下了坚实的基础。在初三学年，我们增加了实验的频次帮助学生熟悉实验；同时，我们还请科学、生物、地理学科的老师组成了跨学科案例分析备课组，安排课时让他们对全年级同学开展相关的培训讲座，以尽可能提高学生的综合分析的能力并积累经验。

同时，各教研组和初三年级还要针对新中考的综合评价进行研究，以创新潜质和学科特长作为研究的抓手，帮助同学更好适应新中考政策。

2、兰生中学大文理课程的建设

兰生复旦的大课自2013年诞生至今已经有了7年时间，承载了学生跨学科能力、探究能力的提升。大文理课程从最初的重模式、重探究、重实效到着重突触思维性和实践性。

大文课程包含人与他人、人与社会、人与文化三部分；大理课程包含人与自然、人与科学、人与工程三部分。它们围绕“优才教育”的核心，力求为学生奠定“自然、科学、工程、社会、文化与他人”的基础知识与基本能力，并时刻警醒教育者与被教育者，教育要关注人的发展，学生要成长为人格完善的社会人。

（1）人与自然

学生在项目学习的过程中，经历自由选题、自主探究，养成对于自然界（包括宇宙空间内的客观存在的现象）的观察、比较、思考、探究的习惯。在项目的开展过程中，应用学过的知识去解释自然界的各种现象和解决遇到的问题，并在此基础上通过设计，验证、解释、运用其中的现象及奥秘（原理）。如：启迪学生体验探究人与自然和谐相处的重要性，树立保护环境的意识；并葆有对自然的好奇心及敬畏感以更好地认识自然、享受自然、适应自然。

（2）人与科学

学生在项目学习的过程中，经历自由选题、自主探究，加深对于自然科学中基础知识的理解，掌握相关的基本技能，并激发自学的兴趣，培养爱思考的优良品质。在项目的进行过程中，渗透探究科学原理的基本方法与常用手段，在课程中拓宽知识面，同时关注实验技能的培养；力争提高学生综合科学素养，做到知其然，知其所以然，养成爱科学、懂科学、感受科学之美的能力，为将来进一步学习和工作打下基础。如：探究立体图形（点、线、面的关系），体验数学之美。

（3）人与工程

学生在项目学习的过程中，经历自由选题、自主探究，养成在生活中多观察、多思考的习惯，并通过亲自动手设计制作，提升自己的实践能力。在动手的过程中，体会如何学以致用，通过反思理论和实践的差距，不断加深对于知识与技能的理解和掌握。同时，在项目的开展过程中，体会科学的意义与价值，并能理解科学是为人服务的，是为了人类社会更好地发展。充满人文关怀的科技才有意义，如：科技的人文关怀——给祖辈献上一个小发明（后面还有具体展开）；具有传统底蕴的发现更有价值，如：民族乐器的制作与再发现。

（4）人与他人

学生在项目学习的过程中，经历自由选题、自主探究的过程，了解和研究历史人物的性格特点、代表事件，在思考、演绎、争论中，对比不同人的思路、观点中形成自己独特的见解。在此过程中，不断提高个人修为，发展良好的心性，以使自己从一个自然人成长为一个社会人；学会做人，学会待人接物；善于表达，善于接受别人，善于帮助别人。如：借先贤思想，辩今世焦点。

（5）人与社会

学生在项目学习的过程中，经历自由选题、自主探究的过程，关心社会时政热点，了解社会发展历史，通过搜集信息了解事件的来龙去脉，分析各方的不同观点，形成自己独到的见解。在此过程中，提升社会参与度、加强社会责任感；除了地理历史以外，还要增加社会、伦理和经济等方面的基础知识；提高自身的辨别能力，逐渐形成正确的世界观、人生观及价值观。如：五角场的前世今生。

（6）人与文化

学生在项目学习的过程中，经历自由选题、自主探究的过程，深入阅读经典著作，了解特定的环境里的背景知识包括历史与典型人物；在拓展视野的同时，寻找独特的视角进行分析。在此过程中不断提升个人文化修养；留心不同的风土人情，深入进行调研，探究各地文化的传统、由来和特点；并在此基础上，形成个人的观点。如：印象上海——走进海派文化。

通过六大主题的项目探究，课程希望为学生呈现一个真实完整的情景，这是学生未来将要迈入的社会的方方面面。

这些年来，通过不断地积累，也产生了多门明星课程，老师对于大文理课程的开展也越来越得心应手。我们根据学生的特点和社会焦点的变化，我们的课题也在不断调整中，希望能够更好地引领同学们进行深入探究。

结合现在中考的新政，我们决定将工作重点放在学生的参与上。每个学期每个年级都安排两门大文理课程进行小论文（实验报告）的写作，通过老师的指导，了解科研论文的基本写作规范，也借助撰写小论文加强学生对于课题研究的认识，同时也为义务教育阶段的综合评价做好准备，预备好相关的素材。

2022学年度，学校计划每人每学期探究课题4或5个，每课题探究时长3~4周，每周两课时。全校两个学期共安排30个课题，具体安排详见（表3）。

借助大文理课程，通过深入研究，学生的能力得到了长足的发展，不少已经毕业的学生也向我们反馈，兰生的大文理课程给他们在高中、甚至是大学阶段开展进一步的科创活动和科研活动打下了极为坚实的基础。

鉴于此，我们也将继续深入开发，将该课程作为我校第三轮特色创建的拳头产品，将它打造得更加成熟，也给学生的未来发展带来更大的帮助。

 

5、课程实施

（1）作息时间

2022学年，我校的作息时间安排如下（表4）：

表4              兰生中学作息时间表

根据安排，周一下午15:35 - 16:35，六、七、八三个年级的学生有社团活动；周二、周三、周四各年级有一节体育活动课；周五下午14:50分以后，部分学生要参加社会实践活动；

学校根据学生需求，如无社团活动和体育活动课，在16:30之前开展统一的学科作业辅导的课后服务。16:30以后，根据个人需求，部分同学回家，部分同学有选择地留在学校的学生进一步开展课后服务活动，包括开展大文理课程项目小组探究活动，以及开展各类兴趣活动、艺体拓展训练等。

（二）学校课程课时计划

我校2022学年的课程安排，将严格按照上海市初中2022学年课程计划的规定进行开展，具体计划见表5。

表5                            兰生中学2022学年度课程计划

		六	七		八				九	说明
基础型课程	语文	5	5		5				5	（1）初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》安排在八年级上学期，利用道德与法治课、班会课、校本课程等统筹安排课时，每学期16课时。 （2）九年级数学拓展课学习九年级数学《拓展II》教材； （3）根据上级要求，将原本九年级的2节社会课调整为1节道德与法治课和1节学科类、活动类拓展课。 （4）七、八年级各安排两个周末，学生到复旦附中进行集中的劳技课学习，一次8个课时，原本的劳技课调整为自修课。
	数学	4	4		4				5
	英语	4	4		4				4
	道德与法治	1	1		2				3
	科学	2	3
	物理				2				2
	化学								2
	生命科学				2				1
	地理	2	2
	社会
	历史		3		3
	音乐	1	1
	美术	1	1
	艺术				2				2
	体育与健身	3	3		3				3
	劳动技术	2	1		2
	信息科技	2
	周课时数	27	28		29				27
拓展型课程	学科类、活动类	2	1		0				2	六、七年级含写字课、兴趣拓展课。 九年级含理化实验技能、报刊阅读1节
	体育活动	2	2		2				2	因场地有限，四个年级各有一节体活课安排在课外，另一节课安排在课内，这节调整的体活课安排自修。
	专题教育 团队活动	1	1		1				1
	社区服务 社会实践	每学年2周
	周课时数	5	4	3			5
探究型课程		2	2	2			2			我校特色的大文理课程。六年级含心理课程，九年级含跨学科案例分析课程。
午会		每天20分钟
广播操和课间活动		每天45分钟
周课时总量		34	34			34		34

（三）拓展课型安排

拓展课在FDLS课程中，担负培养学生拓展、修为和见学的能力。拓展课一直是我校的特色，具体包括：兴趣类拓展课和学科类拓展课两大类。

1、兴趣类拓展课

其中兴趣类拓展课是由老师根据自身特色和兴趣开设的课程，根据不同 年级安排在周二的下午第一节课和周五的下午第三节课，其中六年级、七年级在周二、八年级仅上学期开设兴趣课，安排在周五下午。兴趣类拓展课分成短学期（8周）和长学期（16周）的两类。学生在每学期开学的第二周，根据兴趣进行自选，每个同学每学期都必须修满16周学时的课程。老师将根据学生的表现进行打分，并计入每学期的成绩报告单中。

2021学年，根据授课教师的专业和特长，共开设近三十门不同的兴趣类拓展课，内容包含有：人文素养、财经素养、体育活动、艺术修养、生存能力、专业技术等多个方面。

每个学生在课程中可以经历很多门不同的学科，极大开拓了学生的视野，帮助学生发展个人兴趣、提升个人能力和修养。由于疫情的缘故，2021学年下学期调整了线上课程，没有开设兴趣类拓展课。

根据过去的开设情况，我们做了如下的兴趣类拓展课开设计划（见表6）

表6                            2022学年兰生中学兴趣类拓展课开设计划

 

2、学科类拓展课

我校学科类拓展课是学科发展的重要组成部分，也是我校能够做好初高中衔接的关键。教师根据学生的学情，制定符合学生发展的学科类拓展课。保证教材所有的知识点全覆盖，并深入浅出地、有编排地进行讲授，帮助学生更好地进行理解。具体安排请见表7。

 

表7                            兰生中学学科类拓展课安排

年级	内容
六年级	思维训练
七年级
八年级
九年级	时政分析	理化实验拓展

注1：思维训练是我校的一门“高层次思维训练”课程。我们根据对应年龄的学生特质编写相应的拓展课程，以数学为载体训练学生高阶思维。

注2：时政分析是我校的一门“理论联系实际”课程，利用在社会、道德与法治学科所学习的知识对时事政治事件进行分析，提升学生理论和实际联系的能力。

注3：理化实验拓展是我校一门“研究方法指导”校本课程。我们将物理、化学作为载体，提升学生的实验能力、动手能力以及统筹能力。

 

（四）探究型课程安排

我校的探究型课程由特色的大文理课程和跨学科案例分析学习两部分构成，每周安排2个课时。

1、大文理课程安排

我校的大文理课程是探究课重要的组成部分，根据课题的特点分成六大板块，在六、七、八、九四个年级分别开展。

大文理课程四年共30个课题，其中六、七、八年级每个学期开展4~5个课题的研究，九年级适当减少。每个课题进行6~8课时的探究活动，以项目学习作为开展，自选相关课题，通过团队协作、查找资料、实践研究，最终通过展示演讲、论文写作等方式进行评价。

并在期末，综合文理的成绩，记录到学生的成长手册中。

2、跨学科案例分析课程

九年级除了大文理课程以外，为了迎接跨学科案例分析的考试，要进行地理学科和生物学科的专题复习和跨学科案例分析的综合学习。

由我校的地理和生物学科的老师担纲授课，帮助同学能够对已经学过的知识进行巩固，并学习跨学科、综合应用所学知识研究、分析问题的能力。通过一年的时间，帮助学生能够顺利应对中考的跨学科案例分析考试。

上一学年中，我校学生的跨学科案例分析在多次区级模拟以及市级中考中都取得了优异的成绩。并将我校的活动经验向思源中学等兄弟学校进行了辐射，让更多的学校、老师、学生受益。具体的课程安排请见表3和学校课表。

 

（5）专题教育和团队活动

我校的在第二轮特色学校创建的过程中，提出了“经验-体悟”式的德育课程体系，我校的专题教育和团队活动都将围绕着该体系进行开展。具体包括：

1、抓牢意识形态主阵地

我校要加强思政教师队伍的建设，借助统编教材《道德与法治》课程的全面推行，以课堂为阵地，加强学生爱国情怀，提升学生道德品质和法律意识。

同时，根据《教育部办公厅 中共中央宣传部办公厅 财政部办公厅关于〈习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本〉使用工作的通知》，我校将在初二年级上半学期，利用班会课、道法课、午会课等时间统筹进行学习。思政教研组将对《读本》进行统一备课学习，确保学生能够正确、积极地理解、认识。

同时，我校要充分运用好“兰生中学团委”的微信平台，开展正面宣传，不断筑牢意识形态前沿阵地。为青少年积极、健康成长保驾护航。

2、班级文化建设

班级是学校活动的重要单元，一个有凝聚力的班集体一定有其特有的班级文化。每一位班主任在制定班级工作计划时，都要把班级文化建设作为重要内容，根据各班的情况，完善自己的班级文化建设目标、呈现方式，特色和亮点。

着重营造温馨团结、健康向上的班级气氛，各班设立班刊，可以以纸质资料、微信平台等多元的方式进行展示。

3、校班会活动

每学期德育处在开学前，向各班班主任下发当学期的德育工作计划，其中包括每个教学周的校班会活动的主题安排，我校的班会课安排在周五下午的第二节课。

我们会根据当时的相应节日、学生所处的年龄特征综合考量进行校班会内容的设置。如9月第一周的一般安排教师节庆祝、认识尊师敬道的中华传统；5月份母亲节前安排孝亲感恩的教育；也会根据不同的年级安排特色的德育活动，如：六年级的“当我们老了”——理解家中长辈、七年级的“过河搭桥”——体验团队协作的力量等。

通过校班会的集体活动，进行适时的德育教育，帮助我们的同学在体验活动中感悟人生道理，提升道德素养。

此外，我们还安排在周五放学后，由各班自行安排进行社会考察和服务的活动。借助家长的力量，给予同学了解社会、参与社会、服务社会的机会，在服务活动、考察活动和实践活动中提炼社会责任感，加强社会责任心。

4、“经验-体悟”式主题德育活动

兰生中学的德育课程体系以“经验-体悟”式作为思想引领。让学生在实际生活体验中感受，并通过交流、反思等环节来进行提炼和提升。最终，将其内化成个人修养的一部分。具体活动包括：

（1）“微实践大课堂”活动，各年级各班充分利用家长资源，以班级为单位组织开展“社会职场”考察学习活动，以及“家长讲坛”活动，主要利用假期和周五放学的时间进行开展。

（2）“兰公益”志愿服务活动。在六年级伊始，各班建立志愿者服务队。并在其他年级完善各班的志愿服务活动的管理，对每个同学的服务进行登记和考察，并于每个学期对优秀志愿者进行奖励。近年来，兰公益的活动规模也不断加大，今年我校开展了“上海兰公益月捐计划项目”，帮助大山里的孩子学习生活，活动获得社会的广泛好评。我们期望通过这些活动为载体，提升学生们的社会参与度和责任感，为社会培养大写的人。

（3）“生存大考验”活动。在各年级开展打救生结、三角巾包扎等生存技能的学习，并在学期末组织抽查。组织好每学期一次的消防逃生技能大赛；每月一次的突发性消防逃生演习；每两周一次在体育大活动之前进行的常规性消防逃生演练，强化师生的消防意识和自我保护意识。

（4）六年级开展“当我们老了时”孝敬感恩活动；七年级开展“搭桥过河”团队合作活动；八年级组织开展“兰生学子，勇敢前行”定向越野比赛和崇明“二日营”的活动；九年级组织开展“遇见未来的你”职业体验活动。其中，八、九年级的活动在校外开展，视疫情防控情况有选择地进行开展。

5、月月节

我校为了丰富学生的课余活动，根据每个月的时令和特点，组织了兰生特色的“月月节”的活动，由各科室和教研组安排，组织学生参加活动。具体包括如下：（表8）

表8              兰生中学月月节

月份	名称	内容	负责老师	负责部门
1月	艺术月	校艺术节活动	姚鸣轩、赵敏、李海静	艺体教研组 英语教研组
2月	迎春月	春节风俗了解（寒假活动）	郑静、耿俊德、贾晓红	史地备课组
3月	健康月	健康卫生宣传活动	林忠琪、李添芾、苏颖	生物备课组 医务室
4月	敬老月	配合清明节进行敬老宣传	黄洁、马之一	初二年级组
5月	红五月	爱国主义歌曲合唱	林思雨、马挺刚	音乐备课组
6月	毕业月	九年级临近中考及中考结束后的毕业典礼	沈一敏、吴丽新、陈慧珍	初三年级组
7月	读书月	阅读书籍并交流（暑假活动）	施颖雯、陈景繁	语文教研组 图书室
8月	国防月	认识国防安全，新生参与军训	王群、徐斌	政治备课组
9月	尊师月	迎接教师节，认识尊师重道传统	易音、李晓芸	初一年级组
10月	体育月	校运动会	王建峰、苏颖	体育备课组
11月	科技月	校科技节活动	张淯清、李振河、吴丽新	理综教研组 数学教研组
12月	法制月	普法学法活动	盛利铭、朱斌	政治备课组 数学教研组

其中，我校的科技节、艺术节、运动会是三大传统常规节日，活动丰富，参加学生覆盖所有年级所有班级。艺术节利用学校多功能厅，结合现代媒体技术进行实时转播；运动会利用现有两个操场进行开展。

科技节利用周五下午集中进行学生活动，除了传统的纸桥承重、空气动力火箭、潜水艇制作等保留节目以外，近年来还增加了学生数独比赛、说题大赛、小论文写作、数学建模大赛、生活中的化学竞赛等活动，深受学生喜爱。另外，学校购买了一些科普模型，通过老师集中讲解演示的方式，加深学生学习科学的兴趣。

其他的各项活动我们也将通过各部门的齐心协力，搞出特色、搞成系统，使得学生在校的文化生活更加丰富多彩。

 

6、行为规范管理

为了规范学生的行为规范，我校推行了行规档案的做法。在各年级进校进行新生教育的期间就进行校规学习，加深学生对于校纪校规的认识和重视。在各班设立行为规范记录员，进行行为规范的记录，并由德育处的老师和家长义工对于班级卫生和管理进行抽查。

每天及时反馈给班主任老师，让班主任老师可以利用晨会和午会的时间进行适时的教育和纠正。帮助同学们养成良好的行为规范习惯，也无形中提升了个人的综合修养。

同时，学校为了提升课堂有效性，也加强了对于课堂违纪情况的惩戒纪律，制定了《兰生中学课堂违纪惩戒条例》。由任课老师、值班老师共同进行管理，一段时间运行下来，也取得了很好的效果，听课效率得到很大程度的改善。

7、卫生知识和心理健康知识学习

学校认真贯彻《学校卫生工作条例》，对照《中小学生健康教育基本要求(试行) 》，成立了“学校健康教育促进领导小组”，定期召开会议，布置、检查健康教育工作。由分管校长、德育处、团委、总务处，班主任及卫生老师各尽其职，共同做好学校的卫生保健工作。

（1）健康月活动

学校将每年三月份定为健康月，每个健康月设定一个主题，可采用健康讲座、广播、宣传栏、板报评选等多种宣传形式。此外，围绕主题开展系列健康教育活动，借助家校平台进行实时的信息推送和收集，利用校班会课、午会课等时间统一开展，如：全校健康知识测试、七年级的急救包扎比赛、八年级的心肺复苏等，通过健康知识宣教与实践操作，从而进一步提高学生的健康意识。

（2）健康教育普及

保证每二周20分种，利用广播在校午会课上作健康教育课；每学期作PPT为每个年级作一次专题健康教育讲座；每月根据季节的特点和配合卫生宣传日主题，更新健康教育宣传栏的宣传内容；加强传染病、慢性疾病(特别是预防近视、肥胖)、食品卫生安全、合理营养知识、青春期保健、控烟、禁毒、防艾、环境卫生、防止意外伤害事故、卫生应急相关等方面健康知识的广播、讲座、校报宣传；每学期全校作一次健康教育测试，测试成绩作为各班文明行为规范的考核条件之一。具体安排如下：（表9）

表9  兰生中学健康卫生知识普及安排
第一学期
2022年9月至2023年1月
周次	教学内容	时间	备注
第二周	加强自我保护意识，预防新冠肺炎	20分钟
第四周	拥有健康的牙齿，享受美好人生（9.20爱牙日）	20分钟
国庆长假
第六周	健康卫生知识测试(问卷星）	20分钟
第八周	体检宣教（6-8年级）	20分钟	屈光筛查
第十周	期中考试
第十二周	良好的卫生习惯是学生健康成长的基本条件	20分钟
第十四周	预防艾滋病(12.1世界艾滋病日）	20分钟
第十六周	拒绝流感从洗手做起	20分钟
第十八周	餐前一分钟营养知识宣传	20分钟
第二十周	期末考试
2022.10.作健康卫生知识测试(问卷星）
第二学期
2023年3月至2023年6月
周次	教学内容	时间	备注
第二周	预防春季传染病，增强安全意识	20分钟
第四周	我们共同关注全国爱耳日(3.3爱耳日)	20分钟
第六周	避免运动伤害事故的发生	20分钟
第八周	体检注意事项（初三年级）	20分钟
第十周	开窗通风可防病(春天来临，预防水痘）	20分钟
第十一周	期中考试
第十二周	五一节
第十四周	减糖绝非小事，健康源自口腔	20分钟
第十六周	请保护好你的眼睛(6.6全国爱眼日）	20分钟
第十八周	影响青少年吸烟的社会心理因素	20分钟
第二十周	非常青春话题	20分钟
	期末考试
2023.3 配合三月份健康月进行健康卫生知识测试
备注：     若遇有突发公共卫生事件或学校有健康教育活动或体检时间改变等情况，因配合宣传需要，可临时改变健康教育教学计划表的内容。每学期在第六、七周中作一次全校“健康教育知识”测试（问卷星）。

（3）常规健康管理

学校卫生室做好常规的健康管理工作，包括对于食堂卫生的检测、学生体测和突发事件处理的工作。保障学校平稳运行、学生健康就学。

（4）近视筛查和视力保护

确保每日两次眼保健操正常开展，学校值班干部进行常规检查，杜绝教师占用眼保健操的情况发生，让学生的眼睛得到足够的休息和调整。

每学期进行体检和两次视力筛查，并及时反馈。通过家长群进行视力保护的宣传，并对视力出现问题的同学开具运动处方，确保学生重视视力的保护。

（5）心理健康知识学习

学校设立心理咨询师，对于入学新生进行心理问题的初步筛查，并和班主任进行反馈和交流。以帮助班主任尽快熟悉学生特点。

建立心理活动社团，每两周由同学在午会课进行心理健康的广播，帮助同学调整心理状态。

学校聘请复旦附中和精神卫生中心的心理老师和医生，对我校师生进行心理方面的讲座，帮助老师和学生了解心理问题的相关知识。

8、午会课

按照国家教育部大纲及学校领导的要求，本学年的午会课同上学年安排。具体请见表10

表10              兰生中学2022学年午会课安排

日期	周一	周四
内容	周周会/时政视角/艺术欣赏	心灵故事/健康安全
形式	师讲/讨论/观赏	广播
主要负责人	班主任	班主任
指导部门	德育处	心理老师/医务室
校行政部门负责人	盛利铭	吴丽新

注1：午会课时间：中午12:10~12:40

注2：周一午会课的形式应当是多样的，广播、视频、微论坛、微讲座等等。主讲人是多元的，可以是学生或老师。各班也可组成不同团队负责每次午会课内容的准备和主持。

注3：午会课不得挪作他用，学校有关部门进行相应的检查。

注4：周四心理健康的内容，单周：心灵故事，由贾晓红带领的心理社团主讲；双周：健康安全，由校医张蓓瑶医生主讲。

9、团队建设

我校将继续开展团员发展工作：七八年级每班确定4名入团积极分子参加为期八个课时的团校学习， 九年级在参加团校合格的入团积极份子中确定每班五人为团员发展对象，并且审批入团、开展入团宣誓仪式。

加强团员培训：本学期在团员中开展至少一次座谈、一次实践活动，加强对团员的培养，抓住各种校内外活动的机会，鼓励团干部积极参与组织管理，至少开展五次的团干部会议，交流学习，培养一支高质量的团干部队伍。

重视仪式教育：重视校内的每一次仪式教育活动，特别是抓住每周的升旗仪式、开展不同主题的礼仪教育活动，做到有主题、有积极的内容、有责任班级、责任人，从而提高同学们的综合素养。

 

（6）体育课间活动

为了贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质意见》精神，落实“生命-和谐”教育理念和阳光体育行动，本着“快乐、健康、安全”的宗旨开展大课间活动。以保证每天一节体育课（体活课），每天90分钟体育活动锻炼身体的时间，增强学生体质，促进学生身心健康、使学生德智体全面发展。

我校学生每天有一节体育课（或体育活动课），每天还有上下午各一次体育大课间活动。其中，上午是做广播操及跑步，下午以本校特色项目绳操、企鹅舞、和搏击操等趣味健身的活动为主。

为了发展学生的体育能力和综合素养，我校在六七年级试点了体育专项选修课的课程。利用一次体育活动功课，安排学生进行篮球、排球、足球、健美操、绳操的选修课程，学生根据自己的兴趣和特点发展能力，在提升身体素质的同时，培养运动技能，为未来的学习、生活做重要的铺垫。

我校体育课程和课间活动，保证每个学生一天有1.5小时的锻炼时间，在保证趣味的同时，兼顾运动量，避免伤害事故的发生。让学生身体得到充分锻炼，并尽全力保护学生的人身安全。

 

（7）课后服务

学校将课后服务作为教学工作的重要补充和组成部分。将课后服务分成15:30 - 16:30和16:30以后两个部分。根据过去的活动经验和社会平均下班时间，前者要求学生统一进行参加；后者则根据学生的需求和特点选择性地参加。

我校将利用15:30-16:30的时间开展社团活动、体育锻炼（体活课）、作业辅导等工作，发展学生兴趣，提高学生能力，减轻学业压力。具体安排见《上海民办兰生中学2022学年课后服务实施方案》。

而在16:30以后根据学生的需求开展包括：大文理外出考察，兴趣发展和课后看护的活动。给予有能力、有兴趣的同学更宽广的发展舞台，也解决双职工家庭课后学生看护的社会问题。

我们将尽力提供有价值的课后服务，在确保学生安全的前提下，培养学生能力，提供学生更大的发展可能。我们将尽力担负起社会责任，通过实践努力减轻学生的学业压力和家长的焦虑情绪。

 

6、课程保障

（一）组织架构

为了保障学校常规教学的正常进行，我校建立了从校长室、教导处、教研组、备课组的四层组织架构。

由校长室进行课程体系的建立；教导处主要负责常规教学工作的安排、管理、检查和监督工作，并通过教研组长会议进行及时反馈；学校建立语、数、英、理科综合、文科综合、艺体劳技六个教研组，负责具体学科的课程开展；各年级建立学科备课组，具体安排每一课时的教学内容和教学进度。

通过上下四层的组织架构，自上而下的监督和管理，以及自下而上及时的反馈，来发现问题和解决问题。保障我们的课程高效地运行和开展。

（二）学校制度

制度是一切体系运作的保证，我校所有部门、所有工作、所有岗位都有其相应的规章制度。我校这些有一本书厚的《规章制度》，针对性强，合理且可操作；制度的执行确保了课程开设的质量，有效落实课程要求。学校很多岗位，如：实验室、机房、图书馆、卫生健康室、心理辅导室等，都要求制度上墙、依章行事。

对于新课程的开发与建设，学校同样是制度先行，有了制度才能减少因随意而发生的错误，最大限度避免给学生造成损失。

具体的课程保障要求分成以下几个方面：

1、教学要求

课堂是课程的主阵地，而老师是课堂上传道受业解惑的引领人。因此，我们对于老师熟悉教材、把控课堂有很高的要求。兰生复旦的课堂中，基础性、拓展型、探究性的内容都有体现，课堂容量大、难度高，就更需要老师有充分的准备，才能提高课堂有效性。

老师在备课、授课、布置作业、评价测试的过程中，不能够想当然，而是要站在学生的角度来思考，学生需要什么？缺乏什么？根据学生的实际情况来撰写教案、预设提问、布置作业以及评价测试，并根据评价的结果做出及时的修改。

同时，我们还要求教师紧跟教学发展的前沿，借助外出学习和校本培训的机会，开拓视野，能够不断提升自身修养和能力。

为此，我们对教师的教学提出了如下的具体要求：

（1）认真备课

熟悉所教学科的课程标准、教科书及相关资料；了解所教学生的学习情况。参加集体备课，通过讨论和交换意见，统一教学目标、教学进度、教学难点、教学深广度、教学手段和方法，德育和美育渗透方法及练习和作业的内容数量。认真书写教案，每份教案必须有明确的教学目标，教学重点、难点，教学方法、教学过程、课内外作业及教后反思。35周岁以下教师要写详案。

（2）认真上课

预备铃响时，教师必须准时进教室。上课的准备工作必须事先做好，下课准时，不拖堂。教师上课必须持有教科书、教案和必备教具。上课使用普通话。课堂用语要规范，不讲教师忌语。教师进教室上课，不准接听手机。教师要有效地控制课堂纪律。杜绝对学生进行罚站、随便停课等体罚和变相体罚的行为。上课要做到准而实，目标明确，内容正确，重点突出，难点突破，条理清晰。教学的要求、密度和容量应适度，要切合实际。要不断优化教学过程，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，善于利用学生的课堂反馈作为教学的资源，力求提高课堂效率。

（3）思想教育

根据所教的学科特点，结合教材内容和学生思想实际，有效地将思想教育融合在教学进程中。教师有责任对学生加强思想品德教育，行为规范教育。

（4）作业布置

要针对教材特点和学生实际，有针对性地设计作业，合理地控制作业量，克服作业布置的随意性。在本学期我们将试点分层作业，设置选修作业。对于学业压力大的同学，若在规定时间无法完成，则可以先不做选修作业，在老师评讲后进行补做。

教师认真及时批改作业，及时讲评作业典型错误，重视教学效果的反馈。凡是布置的作业要批改，不得要求学生和家长自行批改，并要督促、辅导学生及时订正作业中的错误。

（5）个别辅导

教师对学困生要进行个别辅导，通过面批作业，帮助学生理解概念掌握方法。

（6）职后提升

积极投身于教育、教学科研活动，每学期认真撰写科研论文或科研阶段小结至少一篇。除学校安排的必修课外，每位教师要开设1门拓展课或探究课。

2、活动要求

教师的工作不是个人的工作，是要和其他教师共同合作、取长补短、携手进步的。为了提升教师的业务水平，加强教师（尤其是同学科教师）的相互了解。以及及时布置任务、反馈情况，我们从教导处、教研组到备课组制定了如下的活动要求：

（1）教导处

学期初，教导处需要根据学校工作计划，制定学校的教导处工作计划。并在此基础上，知道各教研组（备课组）制定出“组”的教研工作计划和备课组工作计划。教研计划应教研目标（或重点）明确，内容具体详实，切实可行。教研组长（备课组长）要认真填写相关工作手册。

教导处每两周进行一次教研组长会议，集中对各教研组的教学开展情况进行检查工作的反馈，并布置下一阶段的重点任务。

（2）教研组

各教研组根据教导处的要求，在学期初制定本教研组的学期工作重点，并作出教研组工作计划。

在学期中，每两周进行一次教研组活动。活动内容主要包括研究阶段性教学计划方案、教学质量评价与总结，探讨学科的发展、研究课程教学方法、教学课程的展示等，在活动中通过讨论、学习，共同提高教学水平。

（3）备课组

各备课组根据教研组的学期工作重点，在学期初制定本备课组的工作计划，并制作学期教学进度表。

备课组每周至少活动一次，集体备课，同时讨论教学进度、教学难点，并对学生上课和作业中出现的问题进行及时的反馈和讨论，做到有问题及时处理。

借助从上至下、有效的活动，帮助老师明确学校学期的工作重点，同时也在交流中不断提升个人水平。

（4）公开课

为了提升老师的教学水平，同时加强我校老师之间的彼此交流，各教研组每学期正确开设至少一节区级层面的公开课，通过准备、磨课、展示，来加强对于教学环节的把握，并且渗透先进的教学理念。在磨课准备的过程中，使得全组老师得到最大程度的成长。

3、作业要求

我校布置作业的要求是，作业具备适切性、选择性、科学性、有效性等，有利于学生素养的养成、学力的提高。其具体要求如下：

（1）各备课组依据教学要求，根据各学段学生的具体情况，结合所教的具体内容，在开学初制定出本学科的作业的基本要求并告知学生。

（2）作业包括课前的预习及准备作业，也包括课中、课后作业。形式既包括书面的项目，也包括口头的、动手制作的项目。

（3）各备课组的作业应做到统一作业要求、作业内容，精心设计由易到难的习题，教师对布置的作业应事先做过，使之更有针对性。杜绝作业的随意性，杜绝布置重复性、机械性的作业；作业布置要体现分层教学，分类指导的理念。

（4）教师须认真、及时批改作业。对作业中存在的问题应及时讲评，督促学生及时订正，并对学生订正的作业及时批改。教师应根据作业中普遍存在的问题进行概括纠偏，对学生做进一步指导。同时，及时调整教学内容。

（5）提倡对学习困难的学生面批作业，教师要加强对他们的当面指导（面批），当场订正。确保作业问题日日清，不留问题到第二天。

（6）加强学生作业的规范性：格式规范，书写规范；教师的批改也应规范：书写清晰，用语规范，要有鼓励性语言。

（7）在布置作业中设置必修和选修作业，设置完成作业的“熔断机制”，对于学困生，来不及在规定时间内完成作业的情况下，可以优先完成必修作业，先搁置选修作业，待教师评讲、辅导后订正和补做。

每学期，教导处进行两次的作业检查，由教导处主任和各教研组组长参与。核对备课组作业完成情况、核查作业一致性并检查学生作业订正及老师批改作业的情况，通过教研组长会议及时进行反馈，并对部分老师进行谈话，了解作业情况。通过在教研组开展关于作业步骤的讨论，搜集成功经验并进行推广，将作业布置的科学性和实效性进一步提升上去。

4、考试要求

兰生中学的测验和考试的具体要求如下：

（1）命题应以上课教材为依据，正式试卷一般不超教材要求。加强形成性评价，充分发挥评价的导向与激励功能。

（2）试题要体现重视基础知识和基本技能的原则，和中考命题的难度接轨，按照8:1:1的结构命题，即基础部分约占80%，有一定深度的部分约占10%，体现综合分析能力的占10%。

（3）题型和试题要根据学科的特点，确保科学、合理、有针对性，题目的编制每次有所创新。既能体现对基础知识的考察，又具有层次性，力求命题的科学化。

（4）严肃考场纪律、端正考风，监考教师要严格考场规则，要防患于未然，监考时要集中精力，不做任何与监考无关的的事，发现学生有作弊企图或行为应立即制止，并做好记录，但不要当场教育考生，以免影响他人考试。

（5）按照评分标准统一阅卷，阅卷时要实事求是、公平公正。

（6）认真做好试卷质量分析；上好试卷讲评课。期中考试和期末考试命题前必须上交双向细目表，考试结束后必须尽快完成质量分析并上传。

当然，我们的规章制度内容还远远不止这些，各部门从上到下都有明确的职责内容和职责范围。这也是保障我校正常运转，保障课程顺利进行的基础。

 

7、课程评价

（1）学生评价

1、形成性评价

为了及时、综合、全面地评价学生，传统的终结性评价方式显然不够。因此，形成性评价的方式就显得尤为重要。

在评价过程中，实行多次评价和随时性评价，突出过程性；采取定量和定性相结合的评价；通过学生课堂表现、作业等多方面获取数据；不仅关注学生的成绩，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等。

在基础型课程中，形成性评价占学生总成绩的30%；而在拓展型和探究型课程中，形成性评价的比例将大幅度上升，最多达到总成绩的60%。

2、终结性评价

我校的终结性评价主要以学科考试和小论文或者研究报告的形式构成。

其中前者主要是基础型课程常用的方式，要求命题规范、知识覆盖面全、考查知识点适切，通过测试达到及时评价、及时反馈的作用。借此深入了解学生情况，并及时调整教学策略，更好地引领学生发展。

而后者主要是拓展型课程和探究型课程中使用的评价手段。通过项目式的学习，对于整个项目（或者其中的一个部分）进行总结和研究，在此基础上撰写小论文或者报告。通过老师指导、修改进行完善。在此过程中，让学生经历研究的基本过程、学习研究的基本方法，提升学生的研究能力和科学素养。

3、分层教学和评价

我校还在尝试对不同的学生采用不同的评价标准和方法（比如数学英语拓展课的分层教学评价），对不同水平的学生采取不同的要求和不同的评价标准，以促进所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

我校的课程评价，目的是关注学生个体同一学科内的不同方面或不同学科之间成绩与能力差异的横向比较和评价，同时也关注同一个体在不同时刻内的成绩表现出的前后纵向评价，这种评价可以为教师了解学生提供动态的依据，也可以使学生更清晰地掌握自己的实际情况，利于激发他们学习的动力、挖掘学习潜能、改进学习策略等。

 

（2）教师评价

教师教学评价主体有四个方面：学生、教研组及年级组教师、学校各部门领导以及教师个人工作小结，它们的权重相同。

评价的具体指标，内容包括教师的育德能力（含教师的自身师德修养、职业操行）、本体性知识（即本体专业能力）、命题能力、实验能力（直接关乎到课程领导力）、信息技术能力（也是终身学习的能力之一）、心理辅导能力（包括辅导学生心理、学习、职业生涯等）。由于考虑到本学期学校教师教学研究重点，因此命题能力这一指标的评价权重会加大。

为挖掘教师的潜能、发展教师的特长，评价的途径包含教学过程活动设计、信息技术运用、公开课、命题、解题、科研（含投稿）等教学比赛；还包括教学成效显著，以及课程开发建设（编写校本）等主动式提升课程领导能力；另外，学校长期还特设青年教师成长奖，以此评价来鼓励青年教师进步。

本校的教师教学评价科学性得到行内的普遍认可。

 

（3）课程评价

我们认为评价“课程计划本身的好坏”，不如评价“课程效果”来的更有意义。课程达成目标的实际情况如何？即把重点放在考察课程实施的结果上。

这样的评价就是考察课程计划对学生所产生的结果，以及考察对教师和行政人员产生的结果。由此，我们的课程效果评价是关注课程能否促进学生发展、促进教师发展、促进学校教育发展。

评价的主体：学生的感受；家委会的汇报；年级组教研组内活动，如：听课评课总结；学校教导处与德育处的精细化质量分析报告；区教研室以及专家的检查反馈；社会的声誉等等。

评价的内容：学生：道德水准、基础素养、创新性格等，即：人格完善。教师：师德修养、专业能力、发展空间。学校：办学理念、校园文化、特色创建。

评价的方式：结果性评价与发展性评价相结合。

总之评价以鼓励争上为主，以发展完善为本。通过评价完善课程的开展，也引导学生更好地进行学习。

 

8、课程的宣传和监督

为了更好地推行我校的课程理念，并帮助我校师生、家长理解我校的课程。我校要在课程的宣传工作上多下功夫。

每年，我校的校本培训和教师大会上，都会安排时间进行新学年的课程计划的学习，以及兰生中学FDLS课程体系的研讨。帮助我们的老师熟悉学校的课程，不仅仅作为一名执行者，更成为学校课程的主人，能够主动参与学校课程的建设和完善。

同时，我校还利用学校的“绿橄榄”教学管理平台，将我校的课程理念和安排上传，供学生和家长阅读和了解。每学年，我们都会安排校园开放日，邀请家长来校参与课堂，并填写反馈表。在开放日中，我们将着重展示我校的教学理念和教师的教学水平，并在开放日结束后及时进行反馈表的汇总和统计，在教导处的教研组长会议中进行反馈。

我校每年会面向社会进行学校层面的开放日或者宣传活动（或者借助新兴媒体开展网上开放日），在活动中，我们充分展示我校的课程理念，也得到了社会各界人士的广泛好评。

在以上多元化的宣传和监督的模式，我们也接受到了许多非常独到、有意义的建议和意见，让我们看到了自身还存在的问题，也帮助我们不断地完善自身的课程体系。在新的学年中，我们也将继续进行课程的宣传和监督，并努力在不同范围内进行多元化的交流，广泛听取各界的意见和建议，更好地借着我校的课程来服务学生、服务社会。

 

以上是我校本学年的课程计划，我们将严格按照教学计划开展教学活动，并在各部门的监督、管理工作中不断调整、优化，希望通过我们的努力给学生带来更系统、适切的课程，能够帮助他们更有效地获取知识、掌握技能，并终将成长为社会的栋梁之才。

 

上海民办兰生中学

2022年8月