
上海民办兰生中学一步步走到今天,是因为有“复旦”的文化滋养,是因为有三代校长用浓浓的教育情怀、把“为孩子的一生奠基”作为使命,他们带领着学校的教职员工用“意志”和“才华”创造着如今的辉煌。“基于学生人格完善的优才教育”是学校的创建特色,如今更是成为学校的一张亮丽名片,我们希望电脑随机录取的招生政策下的民办学校,正如执行政策的初衷那样,要更加着力于自身内涵的发展,让兰生的特色愈发彰显,让“优才教育”的名片更加闪亮。
特色教育
如在学校介绍中对“优才教育”所作的诠释那样,学校的特色教育就是——
致力于把学生培养成为人格健全、品行良好、一技超长的优秀人才。
立足于通过优化的外部教育条件和积极的内部教育对象相结合,力求最大限度地激发和挖掘学生的潜能,让学生更加优秀。
基于这样的认知,我们希望让广大学生、家长们了解到:生于复旦、长于复旦的上海民办兰生中学是用怎样课程体系去支撑学校的特色创建,请看学校课程介绍:
基于以上的阐述,为能帮助到家长、学生更多地、具体地了解我们学校的课程要求与教学特色,请看以下两节课:
《杠杆的制作与研究——杠杆单元任务汇报》(八年级物理课)
《杆秤的制作与研究》,任教者胡颖老师经过缜密思考将杠杆的制作作为《杠杆》单元的驱动任务并横跨整个单元的学习。在杆秤制作中,同学们体会了何为杠杆、杠杆的要素、不同类型的杠杆和它们的使用特点。
本课是该单元最后一节学生作品展示课,它肩负着串连起整个章节知识的复习作用,同时也是同学展示大任务作品的平台。胡老师很好地借助同学们的作品,设计情境问题和活动,帮助同学们将知识整合起来,形成网络。
整节课,重点难点突出。课中主要设计了两个场景:一、称量一沓练习册的质量;二、称量一根头发丝的质量。第一个场景中,让同学体会利用杠杆“以小博大”的智慧;第二个场景中,通过逆向思维的引导,带领同学设计新杆秤,实现“以大称小”。由此,通过两支不同特征的杠杆,比较力臂长短和力的大小,夯实省力杠杆与费力杠杆的特点。
本堂课,胡老师的设计是一大亮点,她巧妙地以学生的单元作品为载体,串联起整堂课,使学生在真实的情景下学习知识、解决问题,真正培养了学生的学科核心素养。
《7AU6 The grasshopper and the ant》,任教者黄磊老师带领学生细致分析the grasshopper和the ant的角色性格、情节设置、故事情节等。通过精读这个寓言故事,学生不仅学习了英语,而且理解到了故事要传达的寓意。
黄老师这节课设计的亮点在于对文本的挖掘,为大家提供了一个很好的范例,即阅读课应该怎么上。在文章内容梳理时,黄老师通过对比the grasshopper和the ant的方法,没有设限,让学生自行总结两者的不同;还在阅读中进行了多角度、多方面的挖掘,比如让学生对ending进行讨论;再比如对spring和summer的隐含意义的理解,用我们教汉语的方式来教英语。这些对文章的深度挖掘,激发了学生思考,对提高学生的思维能力大有益处。
在单元视角下,黄老师还带领学生一起分析寓言故事的特点,这为后面学生书写另一个setting下的寓言故事做好了铺垫。
黄老师这节课基于文本的解读,高于文本的思考;教师立足于课堂,培养学生的关键能力与必备品格。
通过上述视频,我们可以明确:兰生中学的课程具有“夯实知识积累、关注思维品质,强调知识整合与迁移、重视关联学习与生活、培养个体能力与品格”的特点,而这样的学习体验与实践也是要以学生具有“热爱学习,善于思考,坚韧吃苦,习惯良好”为前提保障的。
因此,在选择学校的过程中,请广大学生、家长既要了解学校特点,又要分析自身现实,力求达到双方在理念和实际上的高度一致。学校和广大学生、家长的理想愿景就是——学生、家长在择校时是认可了、且钟情于学校的办学特色和办学理念,而学校也能够更好地推行一贯的教育主张,愈发彰显学校特色。我们希望在这样的愿景下,学生之间真正实现“生生相伴、互相促进”,学校的“优才教育”能够真正体现:“是面向全体学生的教育,而不是对少数拔尖创新人才的培养;是关注学生成长全过程的教育,而不是对学生智力超常结果的关注;是重视学生差异化发展的教育,而不是对学生发展优势的削弱;是重视个人才能展示的教育,而不是对学生人格教育的忽略”的办学主张。
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